技校语文诗歌教学中多媒体的运用

　　摘要：诗歌是我国语言文化传统艺术中的瑰宝，在语文教学中占有重要位置。诗歌的语言凝练，意境优美，寓意深邃。学习诗歌能够帮助学生积累语言知识，提高人文修养，陶冶情操。但是诗歌语言凝练，高度浓缩，抽象而模糊。而技校的学生绝大多数来自农村，知识面狭窄，生活阅历浅，很难体会到诗歌中所反映的时代、人物思想和风土人情。在价值观日益多元化的今天，多媒体技术广泛应用于各学科教学之中，也进入了语文课堂。在诗歌教学中可以借助多媒体教学手段配合教学，提升技校学生对于诗歌的理解和鉴赏能力。
　　关键词：技校学生多媒体技术诗歌教学运用
　　当今社会，教育技术手段在迅速地发展，一些生动的、能够启发学生兴趣爱好的多功能教学媒体被引入了课堂。这种教学媒体对学习基础差、理解能力跟不上的技校学生来说是很有帮助的，大大地提高了他们学习诗歌的能力，培养了他们的学习兴趣。利用多媒体的教学方式，将图像和声音完美地结合起来，让书本的枯燥文字变得生动、有趣。不但能够培养学生的学习兴趣，带动课堂上的学习气氛，还能提高教师的教学质量，降低教师的教学压力。笔者在技校担任教师的这些年，采用了以下一些方法，利用多媒体教学来提高学生的诗歌鉴赏
　　能力。
　　一、巧用视频，激发学生的学习兴趣
　　技校的学生，由于学习基础差，不能很好地理解诗歌的意义，使得在学习诗歌方面失去了兴趣，甚至产生了畏惧心理。苏霍姆林斯基曾说过：认识本身是一个充满惊奇的过程，这种过程能够大大地激发探索和学习的兴趣。教师可以利用生动的多媒体来激发学生的学习兴趣，让学生们积极主动地参与课堂学习，激发学生探究的兴趣，引起学生的情感共鸣，愉快地参与对诗歌的鉴赏活动。
　　如笔者在讲授《沁园春雪》时，利用多媒体向学生展示美妙的北国雪景，茫茫原野，粉妆玉砌，晶莹圣洁，一下子抓住了这些南方学生的眼球，情不自禁地发出阵阵赞叹。这时让学生用一些优美的词句谈谈观看后的感受，有的同学说雪的世界晶莹剔透，有的同学说白雪皑皑、洁白无瑕，还有的同学借用岑参《白雪歌送武判官归京》中的忽如一夜春风来，千树万树梨花开来表达赏雪后的惊喜。整个课堂气氛非常活跃，这时笔者因势利导：大家说得非常好，的确，从古至今有很多有关雪的名篇佳句，同学们说出了我们以前讲过的很多有关雪的诗句。比如卢梅坡曾在《雪梅其二》中这样写过有梅无雪不精神，是说美丽动人的梅花只有在雪花的衬托下才能完美地展现出它自身的花魂。关汉卿这样写道雪纷纷，掩重门，不由人不断魂，瘦损江梅韵，通过门外雪景的衬托更凸显出闺中少妇思念丈夫的绝望心情。唐代卢纶这样描述雪，欲将輕骑逐，大雪满弓刀，这里作者没有直接地描述战场的场面，而是通过雪景让读者领悟出金戈铁马的战争场面。随着时间的流逝，季节的定律一直没变，但是从古至今人类对雪的情怀却是一直在变。就连开国领袖毛泽东也对雪有着不一样的情怀，例如他写的伟大诗篇《沁园春雪》，会给我们带来怎样的惊喜呢？现在就让我们在这首激情澎湃的诗歌中畅游，去一睹伟人的风采吧！在视频的视觉冲击和教师诲言导语的感染下，不断地激发调动起学生们的学习热情和积极性，让学生们轻松学习掌握到的知识，这种教学模式取得了显著的效果。
　　二、利用音乐的效果调动丰富的想象力
　　学生们学习诗歌，教师们的教学目标是让学生们结合诗句，不但要理解诗句中表达的意思，同时还要通过诗句表达的意思绘制一幅情景图，让学生们不但能感觉到诗词的优美，同时也能感受到诗中景美。教师们首先做的是给学生们翻译并弄懂每句话的意思，其次是结合多媒体中生动的画面音乐，让学生们有种身临其境的感觉，打破了常规的教学呆板模式，让学生不断地融入教学目标中，享受其中的乐趣。
　　描述雨中场景的诗句也很多，比如诗人戴望舒就在《雨巷》中描绘出一幅动人的画面，在细雨绵绵中，诗人怀揣着一丝忧郁、孤独和渺茫的心情，打着一把伞走在悠长寂静的巷子中。这段情景学生单凭文字的描述是远远体会不到的。这时借助多媒体播放音乐《雨巷》，要求大家尽量闭上眼睛，欣赏纯音乐《雨巷》，要求欣赏时一定要带着想象，提前进入雨巷的学习氛围。听过一次后，再播放配乐朗诵《雨巷》，这样用音乐营造出一种与诗歌一致的气氛，缠绵悱恻、如丝似水的乐曲，准确传神地表达出了《雨巷》的感情基调，营造出感伤落寞的情境，渲染了悲凉的气氛，最大限度地调动了学生的听觉系统，从而帮助学生体会到当时诗人那种孤独、惆怅、寂寥的心情，这样让学生身临其境，使学习达到事半功倍的效果。学生通过多媒体的帮助入情入境，与诗人同忧同愁，同时带着想象去听一首曲子，也可以锻炼他们的想象力。
　　三、借用FLASH课件，感受意境美
　　诗歌是诗人通过身临其境的感悟和认真思考、推敲而得来的，诗歌的语言简短、精炼，并且饱含着诗人真挚的情感，其中的意境更值得学生好好体会。
　　徐志摩的《再别康桥》一诗中，诗人把对母校的深情，融入了对康桥美景的形象描绘中，利用夸张的手法将诗人对康桥的爱表现得淋漓尽致。诗人通过整首诗展现出了一幅生动、优美的画面，通过对往日生活的回忆和离别时的痛苦，表达出对康桥无比的爱恋。这首诗也用了拟人的手法，将康桥的美独特地展现出来。诗人将情融入景中，使得离别之情更加生动，对康桥的爱恋更加洒脱。但是，学生仅仅通过文字的形式无法很好地体会到诗人所表达的意境，而多媒体可以配合适合情景的音乐，让诗更加生动，让学生更好地感悟出诗人当时的心情。通过多媒体将《再别康桥》进行视频诵读，那轻柔婉约的音乐以及剑桥美丽的风光，康河、垂柳、青荇、水草。配上诗歌的字幕，以及朗诵大师富有磁性的声音，一切都那么美，学生被带入情景之中，感受作品中清新秀丽的语言和作者高度的艺术技巧，从而体会到徐志摩对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前离愁的无可奈何。这种多媒体FLASH课件，让学生在画面和音乐中体会到诗歌的意义，加深了学生的记忆，提高了学生的兴趣，同时打破了以往课堂的死板，提高了学生的理解和写作能力。
　　四、精选图片，倾听诗人心声
　　信息技术的不断发展，给诗歌的教学带来了革命性的影响。诗歌，言简而意丰，却给学生的理解带来了许多困难。如果能够借助多媒体手段，采用一些flash动画、电影、电视片断的剪辑，对于帮助学生理解诗歌，肯定是大有裨益的。
　　例如笔者在讲授郭沫若的诗歌《太阳礼赞》一文时，虽然学生能流利地朗诵诗歌，也大概能说出诗歌要表达的情感，但笔者总觉得学生没能和作者产生共鸣，学得过于肤浅。于是在下半年教学中，笔者特意制作了PPT，学生反复诵读完诗歌后，笔者向他们展示旧中国贫穷、落后的画面以及新中国成立后蓬勃发展的场景，强烈的对比图片很快让学生感受到诗中的时代感和历史感，体会到诗中所表达的努力摆脱束缚和貧穷，坚持走向新生活的渴望和激情，也感受到了满怀一腔热血的五四青年有着与祖国共存亡的信念。对于太阳哟！我心海中的云岛也已笑得来火一样地鲜明了！太阳哟！你请永远倾听着，倾听着我心海中的怒涛！这句发自肺腑的呼喊有了更深入的理解，也拉近了与诗歌之间的距离，这时再让学生诵读诗歌，便能较好地感悟到整首诗歌所蕴含的情感，从而走进诗人的内心世界。
　　五、音乐激情，以我手写我心
　　在诗歌的教学中，配上相应情景下的音乐，让学生们在朗读的过程中，能够产生身临其境的感觉，感悟诗歌的意义，同时教师可以引导学生将自己的感悟通过文章的形式表达出来。例如：在学习郑愁予《错误》的过程中，配上低沉婉约的古筝乐，能够使学生感受到一种凄凉，并且感悟到苦苦等待夫君的衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴的思念之情；在教学《致橡树》时，配以理查德《爱情的故事》的乐曲，学生在时而轻缓，时而低沉，时而激昂的钢琴曲中，想象到那一幅美丽的、相依相伴的爱情。在音乐的感染和熏陶下，学生们能够产生创作灵感，激发出更丰富的想象力，使得学生们在较短的时间内能够写出文章，表达了对诗歌的理解和感悟，从而使得技校学生在写作方面的困难得到解决。
　　实践表明，多媒体技术以自身特有的优点，在教学课堂上发挥了有利的作用，让学生对学习产生了兴趣，提高了学习效率，同时可以增加课堂教学容量，大大提高了课堂的教学质量和水平。在这个过程中能够展示出教师的教学特点，挖掘出学生的学习潜能，让教师和学生之间产生很好的互动，对诗歌教学而言，更是开辟了新的空间，为语文教学改革增添了新的教学手段，是真正的教学好助手。因此，在诗歌教学过程中适时地引入多媒体，一定会给语文课堂注入无限的生机和活力。
　　参考文献：
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