后进生教学管理工作之探讨

　　关键词：后进生教学管理措施
　　笔者从教多年，在班级教学管理中，每个班级都会有少数的所谓后进生。这些学生在学业上往往不合格，在遵守校纪校规上有违规的行为，教育工作中最难最苦的差事就是后进生的转变工作。当前，随着我国高等职业技术教育的发展，单独招生入学人数占了高职院校学生一定的比例，这些学生文化基础薄弱、学习积极性不高，使得高等职业院校生源质量有所下降，后进生数量也相对增加。后进生的管理成为当前各个职业院校在教学管理工作中比较棘手的一项工作。
　　如何做好后进生的教学管理工作、提高学生整体素质、提升教学效果，已成为各个高等职业院校办学治校的关键之一。笔者认为可以从以下三个方面着手。一、分析后进生的成因
　　后进生一般分为两种：一种是思想素质较好，文化素质落后；另一种就是思想素质相对落后、品行不够端正，文化素质也差。后进生的成因是复杂的，主要原因分析如下。
　　1。家庭因素的影响
　　在孩子的成长过程中，很多父母在满足孩子物质需求方面总是尽心尽力，但是对孩子心理健康教育方面却力不从心，没有培养出孩子积极向上的生活态度，也没有锻炼出孩子遇到困难勇于挑战的精神。有的家长以自己陈旧落后的观念去要求孩子，对处于成长期的孩子，不是给予他们急需的帮助和鼓励，而是一味地抱怨，甚至责骂孩子；有些家长没有给孩子树立一个好的榜样，对自己的不良行为宽容谅解，却一味对孩子高标准严要求，如自己一边玩手机打游戏，却又要求孩子不能玩手机。在这样的环境中成长起来的孩子难免性格偏执，遇到困难就回避，学习上没有目标，没有动力，且缺乏自信。
　　2。班集体环境影响
　　后进生通常拖班集体的后腿，课程考试成绩一般总在后面，他们自成一个狭小圈子，班上学生对他们没有太多的关注。班干部在辅助教师进行班级管理时，更多的只是对后进生的考勤进行考核，较少主动地去督促后进生改掉缺点，去和他们结成学习上互帮的同学关系。同时后进生在校规校纪方面表现多为自由散漫，总会受到教师的批评、家长的抱怨，这时，他们往往不会意识到自己的错误，而是认为在学生面前没了面子，认为家长的唠叨、教师的批评伤了自尊，所以内心产生不满情绪，不能很好地融入班集体中。
　　3。社会环境影响
　　面对社会大环境，后进生往往缺乏正确的是非判断能力，不懂得遵守公共道德。沉迷于网络游戏中，醉心于通过打斗、暴力手段成为自以为是、唯我独尊的所谓的英雄。相对于主流价值观，他们的是非观出现了扭曲；相对于同龄人，他们在心理素质和人格品质方面的不足尤为突出。有些后进生为了追求标新立异、与众不同，甚至不惜做出反社会行为来，给学校教育带来了负面效应。二、多方位评价后进生
　　1。后进生行为表现
　　（1）在学习上没有目标，对学好学坏漠不关心。造成这种现象的原因是后进生不明白为什么学习，认为学习是件苦差事，不如打游戏那么痛快、自由；不明白任何事情要得到好结果必须有坚持和付出，学习不是件轻松的事，要努力才能收获成功。
　　（2）意志比较薄弱，遇到困难容易放弃。当学习上遇到难题时，后进生往往不会想办法去解决，容易打退堂鼓，而且不能坚持，相同的错误容易屡次犯。造成这种结果的原因是后进生文化基础差，有时有心想学习，但困难重重。一是怯于和同学交流，无法形成学习伙伴的关系，得不到同学的帮助；二是不愿向教师请教。
　　（3）缺乏自信。后进生在面对一些事情时，一开始容易抱着否定的态度，觉得自己做不好、办不到。或者有时也有所付出，做出了一些努力，但没有得到别人的肯定和支持，就容易灰心，情绪出现起伏。
　　2。全方位评价后进生
　　作为学校或教师，如何正确评价后进生呢？笔者认为首先要树立教书育人的观点，培养一个品行端正、有文化的学生是对社会、对家庭的一份责任。要相信学生是可塑的。俗话说：没有教不会的学生，只有教不好的教师，这句话不仅说明了学生是可培养与教育的，也说明了教师承担的责任。关键是教师在教育的过程中是否有足够的付出。例如有的后进生在文化成绩方面确实比较差，這是相对于成绩好的学生而言，而往往这样一些学生中，有的或是在体育运动方面有一定的天赋，有的或是在班级活动中有一定的组织能力。笔者曾经任教班级有一个学生，成绩落后，但做事情积极，也善于与同学交流，所以被推选为班上的学习委员。面对这种情况，一是私下个别谈心：既然是学习委员，是否能在学习上领先别人，做一个较好的示范？二是与学生在学习上保持沟通、交流，学生在学习上有疑问可随时向教师提出，教师耐心指导、答疑；三是针对该学生乐于做事情，让其负责并承担与课程相关的实践操作任务，在此过程中，及时交流，并给予肯定。通过这些细致的工作，学生的学习成绩赶了上来，在班上领先，也成了教师的得力助手。
　　教师不能用老眼光去看待后进生，有的学生一时没有进步，表现比较落后。但教师应用发展的眼光去看待后进生。有的学生不仅学习成绩较差，而且还有迟到、旷课等违规现象，这些学生课堂上总是喜欢坐在教室的后面，离教师最远。这时教师首先要特别关注他们的学习状态，时时提醒，鼓励他们提出学习上存在的问题，并耐心指导。当这些学生在学习上能跟上教学内容时，及时对他们进行表扬；教会他们学习方法，让学生根据自身的基础，尽最大可能去学习新知识。当学生有进步时，对其进行充分肯定。学生在这个过程中，能收获一定的新知识，也看到了成功的希望，愿意坚持下去，最终能得到提升。此时学生会有成功的喜悦，也会有了自信。
　　人无完人，每个人身上或多或少总会有一些不足，一般来说，当人们意识到时，有的是可以改善与纠正的。后进生相对来说缺点可能更多一些，表现出来的状况也多一些。这时教师要有一双智慧的眼睛，找到后进生的优点和长处，让学生知道自己的独特之处；同时也要针对其身上的缺点，找出原因，和学生一起采取有效的方式和方法逐步改正。例如：上课迟到是后进生常表现出的一种违纪行为。当学生迟到时，教师不应不分青红皂白地说：你怎么又迟到了？应当问清迟到的原因。如果是学生个人原因，就要求今后不许再迟到，告诉学生迟到不仅影响自己也会影响班集体；而如果后进生能有一次做到了，就及时在班上对全班学生的表现，特别是后进生的进步予以表扬。
　　三、后进生转化工作
　　辩证唯物主义提出：内因是变化的根据，外因是变化的条件，外因通过内因起作用。后进生不良心理品质的形成，发端于复杂的内因和外因，只有截断源头、疏通渠道、启动内因、对症下药，方可取得成效，所以后进生的转化工作是循序渐进的过程。
　　1。找准后进生的心理症结，对症下药
　　人的个性和品行都是后天形成的，后进生造成的原因涉及社会、学校和家庭多个方面。后进生身上形成了一些不良的习性和不足，常表现为：一是蕴含的上进心与薄弱意志的矛盾；二是争强好胜与缺乏自信的矛盾；三是自尊心强与得不到尊重的矛盾。首先应帮助他们正确处理上述矛盾，再有针对性地进行有效的教育工作。
　　2。客观评价后进生
　　教师应把后进生当成普通人，不要另眼相看，对他们身上的优点给予及时的肯定与表扬，对缺点和不足应当不断地引导改正，用一颗真挚的心与他们交流，关注他们在成长过程中所取得的成绩。在他们遇到困难时能施以援手，一起解决困难。只有当学生把教师当做值得信赖的人，才会在教师面前不隐瞒自己的想法和真实情绪，这时学生才会知道教师对他们的鼓励和批评都是为了他们好。在这种氛围下学生才会积极修正自己的不足，更乐于听取他人的意见，通过不断地改进也会有所进步。只要有少许进步，后进生的自信心就会增强，就能明白许多事情并没有想象那么难，只要努力去尝试，努力過，付出了就会有回报，后进生的自卑心理也会逐渐减弱。所以说在教育过程中关键是要尊重后进生，对后进生的一视同仁是转化后进生的关键。
　　3。在后进生转化工作中，需要耐心和信心
　　后进生的进步，往往不是一帆风顺的，而是一个迂回曲折的过程。有的学生遇到困难，由于基础差，容易再度失败或得低分，这时教师应该防止对他们产生急躁退缩情绪，要做好后续持续的教育与鼓励工作。冰冻三尺，非一日之寒，冰雪融化尚需时日，后进生的成长向上更需要时间的磨砺。教师只有用真挚的关怀，持不放弃、不抛弃的态度才能逐渐消融后进生心中的冰山，鼓励他们树立前进的目标，培养他们不断的进取心和自信心，所以转化后进生的基础是需要耐心和信心。
　　总之，转化后进生是一项行动的示范、思想的交流、心灵的感化，需要细致入微的工作。只要思想上一视同仁，感情上保持沟通，态度上平易近人，教育者深入教学，循循诱导，多管齐下。
　　参考文献：
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