卓越教师培养策略的实践探索

　　【摘要】教育家办学是教育改革实践中的教育创新，教育家办学的根本是按规律办事，充分体现教育的科学发展，真正回归教育本真。要实现教育家办学的战略目标，关键要把丰富的人力资源转化为人才红利。基于实践探索，创新卓越教师培养的三格策略。
　　【关键词】教育家办学；卓越教师；培养策略
　　【中图分类号】G45【文献标识码】A【文章编号】10018794（2016）07007803
　　党的十八届三中全会对深化教育领域综合改革进行了系统设计，明确提出教育治理现代化，推进管办评分离。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）》提出要造就一批教育家，倡导教育家办学。教育家办学已经从社会各界呼吁上升为国家战略，追求教育家办学的理想目标不再是坐而论，而是起而行。未来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源，而是教师的素质。教育可持续发展的关键是教师整体素质的提高，培养一批卓越教师是教师教育发展的方向，也是教师专业化成长的内在需求。
　　一、教育家办学的时代必然性
　　教育现代化是国家现代化、社会现代化、人的现代化的先行奠基工程。推动教育现代化的关键是人才的培养，而人才培养的关键是如何造就一批人格高尚、有高超的教学能力和创新精神的卓越教师。这不仅是教育的需求，更是国家发展战略的时代需要。
　　教育家办学是教育改革的时代主题，是教育改革实践的创新，富有时代的向上奋进的精神元素，对广大优秀教师而言既是机遇又是挑战。教育家办学意味着中国教育已经进入一个新的发展阶段，回应这一时代命题，卓越教师肩负着历史重任。
　　教育家办学反映的是一种先进的教育思想，即科学的规正教育发展的方向，解决非教育家办学带来的问题，既是教育本质的理性回归，又体现了强烈的现实需要。教育家办学的根本是按规律办事，遵循社会发展规律，遵循人的发展规律，遵循教育自身发展规律，充分体现教育的科学发展，真正回归教育本真。
　　教育家办学以学生发展为本，以校长、教师专业成长为目标，以新型的政校关系和学校自主发展机制为核心，确立学校的主体地位和办学自主权，促进学校自主发展，使学校成为真正的法人主体，纾解教育之困，把脉简政放权。
　　教育家办学呼唤创新人才的培养。李克强指出：教育承载民族的希望和未来，教师是国家大厦的基石播撒创新火种，把丰富的人力资源转化为人才红利，进一步明确了教育现代化的历史重任，同时也是对教育家办学的积极回应。
　　二、卓越教师成长的关键因素
　　倡导教育家办学意在起用具有教育家品格和专业素养的卓越教师来办学，卓越教师不是打造出来的，更不是贴标签包装出来的，而是长期行走于教育实践中的奉献者、创新者，在实践中历练成长起来的。
　　（一）改革创新造就卓越教师
　　改革需要创新，创新需要人才。立于改革潮头的教育先行者、实践者的教师在教育改革大潮中脱颖而出，涌现出众多的优秀教育工作者。同时，成功的教育改革离不开一大批卓越教师的思想与实践。构建现代教育制度为卓越教师成长创造了政策环境，提供了制度保障，赋予学校相当的办学自主权，从理念、文化、氛围上为卓越教师的教育实践创新和思想创新提供了条件。
　　（二）实践反思造就卓越教师
　　美国教育学者波斯纳提出过一个教师成长的简要公式：经验反思成长，深刻揭示了经验来自实践，反思生成智慧的成长规律。卓越教师正是在长期的教育教学实践中积累经验，在探索思辨中形成独特的教育思想和实践风格，并在整个的教育职业生涯中，行走在真实情景的校园里，成为课堂上的实践者、奋进者，行稳致远。
　　（三）专业化成长造就卓越教师
　　教育家是教育人才专业化成长的最高阶段。卓越教师的成长离不开专业化的培养，更离不开学术的滋养和文化的浸润。浓厚的文化氛围润泽教育家的思想，丰厚的学校文化浸润教育工作者的情怀。理论引领、思想启迪、价值导向、实践载体、研究氛围和包容兼容的职业环境，促进了卓越教师的成长。
　　（四）终身学习造就卓越教师
　　卓越教师把学习作为一种生活方式，不断学习新的教育理念、经验，放眼世界教育发展趋势，综观全国教育形势。通过自主学习、互惠学习，最终形成了自己的思想。在基于理论的实践探索与基于实践的理论提升中，挖掘专业发展的生长点，形成自己的生长圈。强化了思想修养、理论素养和理性思维，最终成为教师队伍里的领头雁。
　　三、卓越教师成长的实践策略
　　在多年的办学实践探索中，笔者基于学校发展的战略思考、优秀教师的成长规律、教师培养的实践智慧，以及办学经验、成果的总结提炼，提出了用三格工程培养卓越教师的实践策略。本着先规划后实施、高起点谋划、高标准要求、理念行为化、理论实践化、操作具体化、回归本真、回归主体、回归实践的原则，建立了分层整合、个性强化、分段推进、重点培养的优秀教师动态管理机制，推进三格工程的实施。
　　（一）三格工程实践策略的内涵阐释
　　三格的基本形式：订单给予式的入格工程，超市自选式的升格工程，精品开放式的风格工程。三格工程的格，既是一个成长台阶又是一个开放性的标尺。钱学森在谈到杰出人才的成长时说：只要掌握了他们之所以才能出众的规律，有几个就能有一批，有一批就能有一大批，以至成千上万！卓越教师的成长应遵循社会发展规律，遵循人的发展规律，遵循教育自身发展规律，体现亲历的过程性、渐变性，呈现阶梯式发展，螺旋式上升。
　　（二）三格工程的实施过程
　　1订单给予式的入格工程
　　入格：精选教学理念新、科研能力强、专长突出、风格鲜明的教师作为培养对象，采取选苗子、定调子、厚底子、搭梯子、压担子的策略，建立学习合作联盟，配备导师（双导师制），重点培养。重在提供专业、环境和政策支持，使培养对象进入专业群体，形成向善、向上、向前的职业状态。
　　订单给予式即以组织化、团队式为学习社群，以目标引领、任务驱动的方式，为培养对象确定发展目标，设计学习内容，下达实践任务，重构理念体系。
　　订单给予式的核心要素包括四方面：目标指向、研修模块、实践载体和管理评价。目标指向为理论素养提升，知识结构更新和形成教育主张。研修模块的内容，一是设计个人专业发展规划。通过撰写规划书，分析自身优势，剖析教育理论，信念缺失成因，解决好思想认识不到位，培养方式不适应等问题，保持一张蓝图干到底的定力。二是以提高教师专业阅读和专业写作能力为重点，调整知识结构，优化思维方式，积淀丰富的学术功底和全面的信息素养。三是精深于古今中外教育家教育思想的探索，树立厚生务实的教育情怀，养成深入思考的习惯，使规划与行动设计同步（见图1）。
　　依托四个实践载体：（1）个人专业发展规划的论证，专家指导评价。（2）阅读教育书籍，制订阅读计划，实现富脑工程。（3）通过送教下乡、阳光助教了解基层教育，提升责任感、使命感。（4）聆听大师和专家讲座，更新知识结构。通过专家引领、群体互动、独立探究、导师带教考核的管理评价手段，进行过程性自我评价与反思（见图2）。
　　2超市自选式的升格工程
　　升格：提升培养对象以成为卓越教师为己任的担当意识。尊重生命价值，变革行为方式。强化问题意识，领衔主体性的教育研究。建设多元学习团队，鼓励自由研究与探索，使培养对象成为行动研究者。
　　超市自选式：卓越教师的课程设置呈现多样性，培养对象可以根据个性化特点，选择研修内容。研修内容体现多元性和自主性，为培养对象提供个性发展空间和自主探究领域。意在尊重个体，超越自我，突出创新性。
　　超市自选式的核心要素包括四个方面：目标指向、研修模块、实践载体和管理评价。目标指向为修炼核心品质，变革管理行为方式，领衔主题性研究。研修模块的主要内容，一是聚焦课堂教学变革，开展课堂教学改革与创新。二是基于实践反思，构建多元化学习方式。三是学校管理实践探究和策略研究。实践载体有三个：（1）开展专题调研，体现针对性、实效性。（2）依托教育考察，使研究与交流同步。（3）通过著书立说，深耕教育理论研究领域。管理评价以观摩考察、情境答辩、主题论坛，专家点评，互动式反馈为手段，使定性描述与定量评价相结合（见图3）。
　　3精品开放式的风格工程
　　风格：提炼卓越教师的教育智慧和特色风格，促进培养对象内外兼修，追求和形成教育家的素质、品德人格境界。由术的研究走向道的探索。
　　精品开放式：培养对象从学科关键素养走向人的核心素养。形成素养统整下的教育思想，素养为重下的教育，人性和道德将成为教育的自觉。依托风格研究，打磨出原创的教育思想。依托高端论坛形成个性化教育哲学。
　　魏书生说：潜下心来教书，静下心来育人。李希贵表示：产生教育学的地方往往产生教育家，而产生教育学的地方，往往都是薄弱学校，一直在教好的学生，是不会锻炼出教育家的。深意解读，反映了教育家们自身的长期修炼，教育思想是坚守在信念中，形成在平凡的教育实践中。
　　精品开放式核心要素中的目标指向为物化核心素养，形成原创的教育思想和个性化的教育哲学。该研修模块的主要内容：一是选派培养对象出国考察，国内培训与国外培训相结合。二是高端论坛与分享交流同步。三是自由研究成果与学、研、思、用高度融合。依托三个实践载体，整理撰写风格论证材料、教育家领衔的专题性教育研究成果验收、自由探索和研究的成果汇报。管理评价侧重原创性和自觉性的评鉴，由第三方评鉴机构（政府、教育专家、社会人士）进行评价（见图4）。
　　三格工程的实践策略，从原创的思想到独到的思考是一个行动研究的过程，是一个凝练实践智慧的过程。教师借助这一实践策略，使理论创新与实践探索高度融合，用教育理想目标观照办学行为，最终形成实践风格，是一个由自然涌现到自觉成长的过程。我们期待推动整个社会营造教师脱颖而出的良好氛围，期待造就一批卓越教师。
　　【参考文献】
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