藏区语文高效课堂如何指导学生自主合作与探究学习

　　摘要：西藏随着语文新课改思想的不断深入，在初中语文课堂教学中更强调学生是主体，培养我们藏区中学生的自主学习能力已成为我自治区相关部门领导和我们教育者的一种共识。在《初中语文新课程（标准）》里明确指出：语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。那么，怎么样的课堂才算是高效课堂呢？本文笔者结合多年的教学实践，浅述一些在课堂教学中如何培养藏区中学生的自主学习能力。
　　关键词：藏区学生；初中语文；高效课堂；参透理念；自主学习意识
　　一、激发中学生自主、合作、探究的学习理念
　　西藏随着语文新课改思想的不断深入，在初中语文课堂教学中更强调学生是主体，培养我们藏区中学生的自主学习能力已成为我自治区相关部门领导和我们教育者的一种共识。在《初中语文新课程（标准）》里明确指出：语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。从中可以看出，自主、合作、探究的学习方式是一种新的教学理念，只要在学校实际教学中不断渗透这种理念，就会逐渐转变我们藏区学生的学习方式；而一旦在转变学生的学习方式中激发了中学生学习的主动意识和进取精神，那么这样的课堂才算是高效的。
　　二、倡导自主、合作、探究的学习环境，教师要注意培养学生的自主学习意识
　　我国有句古话叫：授人以鱼，不如授人以渔，说的是传授给人知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。同样，我们在教育教学中更应如此，教师在语文教学中与其教给学生知识，不如教给学生获取知识的方法。教给学生有效获取知识的方法，莫过于培养学生的自主学习意识。这种意识如果在长期的培养中逐渐形成一种能力，那么它对我们藏区中学生的各种潜能，藏区学生的人格精神、培养合作意识、提高审美能力、学会生活都具有重要的意义。
　　1、善于创设学习情境，激发藏区学生学习兴趣。创设教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。在藏区中学语文教育过程中创设课堂情境，不但能激发我们藏区学生的学习兴趣、加深对教材的理解、提高教学效率，而且能够促使我们的中学生主动探索、提高自主学习的积极性。可见，只要情境创设合理，就会起到事半功倍的作用。老师在教学中要利用一切可利用的手段，努力创设合理的学习情境；只要创设的情景符合我们藏区中学生的心理年龄特征和教学实际，就能促进中学生主动参与、积极探索新知识的本能，同时，我们藏区中学生自主学习的意识和能力必将得到有效培养。
　　2、让学生敢质疑，搭建良好的学习平台。在教学中教师首先要创设一个充满理解与宽容的心理环境。只有保障学生心理的安全和自由，才能使学生大胆质疑。让学生养成质疑问难的习惯，是自主学习的有效举措。古人云：学起于思，思源于疑。会提问就是会思考，会思考学生就会积极主动地参与到课堂教学的全过程当中。教师要建立起和谐、民主、平等和相互尊重，互相学习，共同促进的新型师生关系，构建充分交流、自由交往、民主讨论，彼此激励，平等对话的小组合作学习网络。最大限度地实现师生间、生生间的交流与沟通。有意识地把学生引入一种最佳心理状态，通过心理上的接受，达到问题情境的共鸣和融合，促使藏区中学生积极主动地，自由地去想象、思考和探索。作为一名藏区中教工作者，千万要注意不要用自己的思维牵着学生的思维走。所以，在教学过程中教师一定要准确把握好每一个藏区学生的认知特点和知识原点，将教学目标转化为学生的学习目标，调动全体学生，激发他们主动参与、积极质疑的积极性，有效引导我们藏区中学生用已有的知识去探索未知的领域。
　　3、挖掘评价功能，体验成功喜悦。人都是有自尊心和好胜心的，学生也一样，都希望能得到鼓励、受到表扬。作为藏区中学语文教育课堂的实际组织者和指导者，要掌握好每一位藏区中学生的特点，能随时发现他们身上的优点，并且及时予以表扬，一定让他们能亲自体验到成功的喜悦。老师的这种表扬要公平公正和亲切，在帮助同学们正确认识和评价自己的同时，能够起到增强信心、激发自主学习的兴趣的作用。
　　事实证明：培养学生自主、合作、探究的学习方式是语文高效课堂的一种有利表现形式，如果能把这种学习理念合理渗透，不但能培养我们藏区中学生自主学习的能力，而且能把这种能力转化为藏区中学生的文化内涵和素养。