浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养

　　摘要：培养学生自主学习能力，不仅仅能够为学生日后的发展打下坚实的基础，还能够促进我国教育的健康可持续发展。因此，在初中数学教学的过程中，学校应不断加强学生的自主学习能力，从而为日后的学习生涯奠定基础，促进学生的全面发展。本文主要围绕如何培养学生自主学习能力为核心部分展开探讨，阐述了自主学习的相关概念，并且分析了初中数学教学的现状，以此为基础提出了有效培养学生自主学习能力的具体措施。
　　关键词：初中数学教学；自主学习；能力培养
　　一、自主学习概述
　　自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。它能够激发学生强烈的学习需要与兴趣，能够使学生获得积极的、深层次的体验，能给学生足够自主的空间、足够活动的机会，其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自觉的行为或倾向。在自主学习状态下，学习的目的不是为了考试和分数，不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识和技能。学生自主学习并不等于自学，其最根本的特征体现在整个教学过程中，通过教师采用多种手段激发学生自觉、主动地学习，改变原有被动、接受式的学习方式，从而使学生从真正意义上走出要我学的困境，自觉养成我要学的习惯〔1〕。
　　二、初中数学教学中学生自主学习现状分析
　　1、学生缺乏明确的学习目标。由于有些学生的学习效能感较低，所以缺乏一定的学习目标意识，没有明确学习目标的概念，并且不擅长制定课堂学习的目标。这就导致学生的学习一直处于一种没有规划的状态，从而对教师课堂教学效果产生了一定的影响，学生自身的数学成绩也很难提升。缺乏明确的学习目标会对学生的学习效果、教师的教学效果产生巨大的影响，甚至形成一种无法解决的恶性循环，对学生学习数学的兴趣和信心、教师的课堂教学情绪都造成很大程度上的削弱。
　　2、学生缺乏学习动机。学生获得知识的主要内在推动力是学习兴趣，也同样是保证学习过程顺利展开的关键心理基础。然而在初中数学教学的过程中，学生普遍缺乏学习数学的兴趣，甚至导致学生对学习数学产生了厌倦感，严重影响了其学习主动性和积极性。在初中数学课堂上，学生的行为表现十分消极，不积极主动地参与到数学教学之中，同时转件地打击了学生学习数学的勇气和自信心。
　　3、学生缺乏正确的学习方法。对于学生的课堂学习来说，课前预习是十分重要的，但是大多数的学生都无法坚持做下去。有一部分的学生虽然将这一点坚持了下来，但是所用的方式却不正确，没有准确地把握住课程的重点和难点。学生不具备较强的课堂掌控能力，很难记录好课堂笔记，这是一个较大的难题，学生无法做到将思考、听课、记笔记这些环节连接到一起，也就无法提高课堂学习的效率。还有一部分的学生无法参与到教师的课堂教学过程中，严重缺乏参与性。
　　三、在初中数学教学中培养学生自主学习的具体措施
　　1、创设教学情境，调动学生自主学习兴趣。在数学课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高教学效率，而且能唤醒全体学生的认知系统，拓展思维，成为学习的主人。例如相遇问题的教学，一是要求学生理解相遇问题的意义，形成两个物体运动的观点；二是要求学生学会分析、理解相遇问题的数量关系，并掌握解题思路和方法。以前学的是一个物体的运动，而现在是有两个物体在运动，有些学生对题中的术语如两地、同时、相向、相遇等的意义不明白，就会对题意理解不清，造成学习困难。我在教学时，借助多媒体技术创设了一幅动态画面：首先是两车从两地同时出发，接着两车相向而行，直至相遇的全过程，并适时通过闪烁、发声等手段，让运动过程由静变动，使学生充分理解两地、同时、相向、相遇的含义，为后面计算方法的学习，扫清了障碍。这种借助现代信息技术，通过计算机生动、形象、直观、科学地虚拟了相遇问题的现实情境，化抽象为具体，变静态为动态，营造了良好的学习氛围，调动学生的求知欲，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备，一节课上得热热闹闹，充满趣味性，培养了学生自己学习的能力。更重要的是让学生感到数学课有意思，不枯燥，为今后培养能力奠定基础。让学生从心里愿意和老师及其他同学一道学习新知识、掌握新知识。
　　2、诱思导学，深入探讨，使学生会学。学生在遇到新问题时要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时教师要给予启发给出一些铺垫性的问题帮助学生思考或者通过学生你一句我一句的互相补充自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个新问题时不要立足于表面要注意培养学生深化问题的能力使学生养成回味问题的习惯使学生懂得解完某个问题并不是目的若就此了结往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考揭示问题的实质或事物间的内在联系从而获得更有益的启迪激发学生的思维火花从纵横各方面作更深层次的思考引导学生对命题从具体到抽象从特殊到一般作有意义的引申推广从而使学生真正会学。
　　3、给予学生自由空间，鼓励学生自主探究。课堂教学是师生的双边活动，学生是学习的主体，教师仅仅起到主导作用。许多教育家认为学生自己也可独立学习，是主动的学习者；对学生的自由活动采取何种态度，是区分教育好坏的分水岭。并对传统学校压抑学生自发冲动的做法给予了尖锐的抨击，认为纪律则是通过自由而来
　　〔2〕。的确要让学生自主探究，就应把课堂上的学习自由还给学生。做到让学生独立思考，热烈讨论，踊跃交流，我的尝试是：给予学生足够的空间与时间进行思维。在数学课堂教学中，我积极为学生创设展示思维的条件和机会，有充分的空间让学生展示思维，激励其主动探究问题。同时也给予学生充足的时间进行创造思维活动。如：我出示是非题：两边及第三边上的高对应相等的两个三角形全等。我先给每个学生独立思考判断的时间，然后用手势作出判断，我不直接分析或简单宣布答案，而是请小组内有不同答案的学生互相辩论，互相说服对方，然后再一次手势判断，最后请学生说明思路。这样学生有了充分的自由空间，能够在思维活动中体会问题解决的整个过程，真正提高其分析问题的能力。
　　总之，在教学新课程改革中，教师应改变传统的教学观念，重视学生的个体，倡导学生自主学习、探究学习、合作学习，引导学生主动参与到整个学习过程中去；要积极培养学生自主学习数学的能力，使学生想学，乐学，善学。只有这样学生的素质才能得以提高，才能让学生得以主动的发展。
　　参考文献
　　〔1〕鄒丽滨。试论如何在初中数学教学中培养学生的自主学习能力〔J〕。兰州教育学院学报，2015，（11），125129
　　〔2〕潘苗苗。浅谈初中数学课堂教学中学生自主学习能力的培养〔J〕。当代教育实践与教学研究，2015（05）：5657。