对小学探究式数学教学中存在的问题及解决对策进行探

　　摘要：从发现旧教学模式的弊端开始，教学界一直致力于对教学模式的多种改革，力求在教学中培育出一批又一批的高素质人才，在确保中国人才市场的同时，把中国的政治面貌进行重新的改造，使中国人变得更加有文化、有素质。为此，本文将针对探究式教学模式在小学数学教学中的开展进行分析，探讨其在发展的过程中出现的问题，并给出对应的解决方案。
　　关键词：小学数学；探究式教学；问题及对策
　　从探究式教学在小学数学教学中的发展情况来看，探究式教学未能够在小学数学教学中得到正真的发展，甚至有可能偏离，或者是未能正真的实施起来，这样的情况将导致小学生在教学中越走越偏，最终改革性的教学模式未能给孩子指引正确的道路，反而让学生更加迷失在求学的道路中，这样的事件发生，已经成为了现代教学中一个严重的问题，因此，本文分为两大模块，对其问题及其对策进行探究。
　　一、小学数学探究式教学中存在的问题
　　1、教学内容过于书面化。从教学的难易程度来讲，小学数学教学是相对比较简单的，但对于刚接触数学的小学生而言，学习数学知识以及包括一些数学的专有术语，都是比较难以接受的。教师在教学的过程中，很难避免使用专用术语来教学，而太过于书面化的教学方式，更将导致小学生对数学无法产生学习的兴趣，但教学的一切基础都要建立在小学生的兴趣培养上，所以，改变教学的方式，把数学上的专业术语，转化为平时语言，便于学生理解，是教师人员应该在教学中需要改变与注意的事项。
　　2、讲学过程枯燥乏味。由于教师在教学过程中，不太注重对小学生意见的重视，导致教师在教学的过程中，太过于自我化，未能够把小学生想要学习的部分讲述出来，来吸引住小学生的眼球，从而使小学生在听讲的过程中，觉得讲学过程中枯燥无味，而对小学数学产生不了兴趣，甚至于在教学课堂中，无法集中注意力，这也是小学数学探究式教学的一个弊端。
　　3、课堂纪律比较混乱。小学生是处在一个比较难以约束的时期，他们没有自律性，也没有对学习坚持不懈的毅力，所以，他们在探究式教学课堂中的纪律也是比较混乱，教师也难以管束。而发生这样的事件的原因，也在于探究式教学课堂给予他们相互交流的平台，这样的教学模式让他们毫无顾忌在探究的过程中，开点小差，或者是探讨一些无关于教学知识的问题，都难以被教师发现，这样的教学模式更加难以使教学纪律得到保障，从而使探究式的教学模式偏离了初衷，而成为教学的一大祸害教学模式。
　　二、解决小学数学探究式教学中相对应的问题
　　1、添加讲课技巧。在小学数学探究式教学中，教师添加讲课技巧，是针对教学内容过于书面化以及讲学过程较于枯燥无味的缺点，而制定的相应对策。例如，教师在教学小学数学《认识线段》这一章节中，需要对线段以及与线段相关的线条进行区别与认识，学生有了对比，就会更加容易发现线段的特点，从而对线段有了重新的认识。而且教师在探究式教学过程中，还可以像学生提出问题，来吸引小学生的注意力，像你们知道在那么身边有什么样的线段？你们认为什么事线段呢？，也许有学生会回答用尺子画一条笔直的线就是线段，还有人说桌子边边就是线段等等，回答都是正确的，而且这样的教学技巧，可以帮助小学生进行快速进入学习状态，融入教师讲学中来。像这样从学生的身边开始一个个教习小学生一些数学方面的专业术语，可以帮助小学生加深对术语的认识，从而慢慢的学会小学数学知识，为以后的学习数学打好基础。
　　2、利用小学生的兴趣爱好教学。教师可以从教学中发现：提高教学的质量，首先需要提高小学生对学习数学的兴趣，因此，在小学数学探究式教学中，教师可以利用小学生的兴趣爱好对小学生进行探究式教学。例如，在教学小学生《数一数》这一章，可以让小学生数出自己爱吃的几种食物，或者是数一数自己有多少个家族成员，做到一切教学从小学生的生活出发，围绕小学生所感兴趣的一切进行教学，可以吸引小学生注意力的同时，也能够让学生更加了解自己。还有在教学《比一比》这一章中，教师可以让学生之间进行身高、体重以及成绩方面的比较，使学生能够意识到自身与他人的差距，而努力奋斗，减少差距，这样的教学方法不仅仅能够使学生的学习成绩提上去，同时也让学生有了生活目标。
　　3、组织有纪律活动教学。对小学生进行教学，一定避免不了对小学生组织开展小组兴趣活动，让小学生的天性得以发挥，但是在教学过程中，活动的举行一定要有组织、有纪律，才能够保证活动教学有成效。例如，在小学数学探究性教学中，组织小组进行问题的探讨，去生活中收集信息材料，让小学生在活动中变得更加自律，在活动中拥有集体荣誉感，并且在一次次的活动中，能够不断的提升自我，使小学生的学习生活更加有趣、有纪律。
　　三、结语
　　总而言之，小学数学探究式教学模式在现代教学中，有其弊端是在所难免的，关键在于对问题的解决，而本文针对这几个问题提出了相对应的解决方案，而在教学中提出最重要的教学方向，就是利用小学生的兴趣爱好来教学，才能够使问题得到最根本的解决。
　　参考文献
　　〔1〕吴慧玲。小学数学探究式教学模式初探〔J〕。教学文汇（上旬刊），2009。
　　〔2〕吕吉成。小学数学探究式教学策略〔J〕。中国校外教育，2013。