2月20日，浙江省教育厅教研室针对该省普通高中线上教学发布十条建议。其中提到，学校每天最多安排6节课、每节课40分钟左右；切忌把责任都推给家长，不建议要求学生上传学习时照片，要信任学生。此举回应了近期浙江中小学线上教学活动中出现的上传学习照片的怪象。
　　在无法确保每位学生自律的情况下，通过上传学习照片的方式监督学生，一定程度上可以保障学生有足够的学习时间。这种学习监督模式是线下教育中常常使用的，其将学生放置在过低的位置，放弃了引导、培养学生的学习自律、自觉。走偏的线上教育照搬了这种错误模式，由于其自身的特殊性，这种模式的弊端凸显。笔者认为线上教育要纠偏，必须重塑教育关系。
　　第一，对于学生而言，线上教育的目的是明确每天的学习内容以及学习进度，如何预习、学习及复习的关键在于学生能动程度。不论线上还是线下教育，这一点都应是贯彻始终的。线上教育的特殊性使得教育监督力量减弱，更加强调线下教育所忽略的学生主观能动性。因而，学生有短期的不适应实属于正常现象，只要放平心态，意志坚定，习惯主动学习，而非一味靠着教师、家长的监督作用下被动学习，这段困难期只会是教育模式调整的阵痛期。
　　第二，对于教师而言，线上教育更应注重培养学生的主动性，将课堂部分主动权交给学生。视频直播课，大多教师全程讲述新课内容、复习旧课知识，学生只是知识被动接收者，缺少学生发挥主观能动性的空间。视频课之外，学生全靠自律完成作业，缺少教师的引导。因而不如在线上教学过程中，将部分主动权交给学生，一方面引导学生自发、自觉地吸收知识点，另一方面也便于教师检查学生的具体学习情况。
　　第三，对于家长而言，线上教育需要更为紧密的家校关系。线上直播课多数在家中进行，家长便于观察孩子的学习状态以及情况，并及时向教师反馈，在此基础上共同制定适合每位学生的学习计划和模式，而非仅由教师制定千篇一律的学习方法。教育的方式必须适合于个人，家长的积极参与一定程度有助于缓解教师的困境。
　　随着线上教育的开展，暴露出以往教育模式的弊端。线上授课的方式首次全国大范围地推广、应用，难免会走弯路，只要重新厘清教育关系，学生、家长、教师共同探究，线上教育模式必定能够推而广之，并在将来与线下教育相辅相成、共同引导学生学习的主观能动性、自律。

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