高职院校英语课堂教学的优化思路探索

　　摘要：高职英语是高职教育的重要组成部分，高职英语的发展在教育领域至关重要。本文将依据实际教学情况，谈一谈高职院校英语课堂教学中的经常出现的问题，并根据现状提出可行的解决方案来不断进行优化教学思路的探索。文章分为四个部分来论述：第一部分，引言，包括问题的引出及高职院校英语课堂教学的现状。第二部分，分析高职院校英语课堂教学的性质与目标。第三部分，分析现阶段英语教学存在的问题及原因。第四部分，探究英语课堂教学的解决方案。
　　关键词：高职院校；英语课堂教学；优化思路探索
　　一、引言
　　1、问题的引出。英语是国际通用语言，是人类实现国际化交流的重要工具。因此学习并掌握英语是新世纪对国民的基本要求。在教育中，英语也逐渐占据举足轻重的地位，英语成绩的比重也越来越大，足以体现学好英语的重要性。
　　2、高职院校英语课堂教学的现状。由于高职院校的特殊性，更多的学校的将精力和师资投资在专业课程上，英语教学作为基础课，要完成标准课时，但是由于部分学生缺乏对英语课的兴趣，使得教师在提高英语课堂教学有效性方面，面临很大难度。
　　二、高职院校英语课堂教学的性质与目标
　　1、高职院校英语课堂教学的性质。英语是我国高职教育的必修课程，学生通过课堂的学习逐步掌握并运用英语进行交流，在学习过程中能够磨炼学生意志，锻炼学生毅力，拓宽学生视野，丰富生活经历并提高自身文化修养。高职院校英语课堂教学既要教会学生知识也要培养学生熟练运用英语交流的能力。
　　2、高职院校英语课堂教学的课程目标。首先要让学生掌握一定的英语基础知识，具有基本的听说读写的能力。学校应遵循以实用为主的教学目标，在加强英语基础知识学习的同时注重培养学生的英语交际能力，突出学生的能力培养。
　　三、现阶段高职院校英语课堂教学的存在问题及原因
　　1、学生角度。现阶段高职院校的学生英语水平普遍较差，英语口头表达能力普遍较弱，基础语法知识不扎实，语法体系不完善，词汇量匮乏。在课堂上主要表现在不敢现场进行英语口语表达，除了水平较差问题，学生本身的不自信也是很大一方面因素。
　　2、教师角度。现在很多高职学校的教师，也包括部分教授，传统的教学模式较多，交互式教学、情景教学应用不高，学生课堂上缺乏与老师的交流。
　　另外，每个老师在上课之前都有自己的教学计划，每堂课的时间教师都是一分一秒地安排好的。所以，教师在课堂上不能浪费太多的时间在管理课堂纪律上，只有这样才能使每堂教学课程都符合教师制定的的计划。所以，对于学生课堂纪律松散现象，无法花费太多的时间去管理，这也就导致了课堂纪律松散，学生对学校规章制度不够重视。又因为很多教师过于关心学生的考试成绩，所以也容易采用题海战术来狠抓学生的成绩。这种教学方法，没有带领学生探索英语作为一门国际通用语的魅力与价值，没有引领学生一起探索英语学习方法，使学生对英语学习产生了厌烦情绪，这与英语学习强调语言文化理解的宗旨渐行渐远。
　　四、高职院校英语课堂教学优化探索的解决方案
　　要想让更多的学生提高对英语兴趣，那么高职院校必须对英语课堂教学进行探索，在这一方面，老师也要做出很大的努力。
　　随着社会的不断进步，我国各大高校不断优化自身竞争力，扩大招生数量，高职院校也不断优化教学方法，美化校园环境，在全国范围内广招学生。无法避免的是，高职院校的学生英语平均水平不尽人意，普遍较差，学生大都来自五湖四海，生源非常复杂，所以在探索的道路上充满了挑战。为了提升自身的竞争力，优化教学思路，教师必须加强课堂管理，在探索的道路上积极反思。加强课堂管理就要让老师时刻以学生为主体，积极为学生开展有意义的英语课堂学习活动，以学生的角度的去考虑问题。优化教学思路就是要充分让教师引导学生，采用新型的教学方法。
　　为了解决师生各自存在的问题，优化高职院校英语课堂教学工作，以时代背景和社会要求为基础，提出几点个人建议，建议如下：
　　1、课堂教学把增强学生对英语学习的兴趣作为一个重点。从实际高职院校英语课堂的弊端出发，加强学生的英语学习兴趣是至关重要的。因为学生缺乏对英语课程的兴趣，所以在英语课堂上，学生无法集中注意力往往出现开小差的、不遵守纪律的情况。兴趣是最好的老师，教师要增强学生对英语学习的兴趣，教师就要站在学生的角度为学生着想，按大纲考核内容为蓝本设计趣味的英语比赛、幽默问答、奖励回答等方式来激发学生对英语的热情。这样不仅可以为教师的教学提供方便，还可以让学生用科学有效的方法学习英语，从而提高英语课堂的质量。
　　2、课堂教学把不断增强学生学习的主观能动性和自主性作为一个基础、提高英语课堂的教学质量就要不断增强学生学习的主观能动性和自主性。主观能动性才能让学生产生对英语学习的兴趣，自主性才能让学生主动认真的学习英语课程。通过增强学生自身的能力，来让他们对英语产生浓厚的兴趣。所以，在课堂上教师尽量营造平等、融洽的气氛。课下可以通过设立英语小组、英语小团队，让优等生带差等生，让学生当老师分享自己学习英语的方法，激发落后学生的自主学习能力，同时交流课堂笔记，自己查漏补缺。教师可以通过定期检查学生的学习成果，了解学生学习的进度，以便制定更好的教学计划。通过这些，教师不断增强学生学习的主观能动性和自主性，促使英语教学质量的提高。
　　3、教师在教学过程中进行创新教学。教学成果的好坏，关键要看教师在教学过程中能否进行创新教学。教室一定要跟上时代的潮流，不断的对教学方法进行创新与改进。这样才能促使学生提高对英语学习的热情。教师创新教学方案，可以通过对课堂教学方案和课外教学方案进行改进。课堂上，教师不仅仅只是学生的老师，还要用友善而又严肃的态度向学生传授知识。在课堂之外，教师要通过激励制度，激发学生的学习热情。
　　因为很多学生对于英语学习存在困难，所以教师一定要教给学生学习英语的方法，以此来减轻学生的恐惧心理。英语学习的重点在于听说读写，而这四大方面重在运用，教师可定期开展听说读写的比赛，提供良好的英语运用环境。以天津某高职院校为例，任课教师在每周2学时的课堂教学中，采用综合教程和听说教程，隔周进行一次与课文内容和主体相关的口语活动。教师在课堂上也可播放时下新兴的英语原生态电影作为学生学习的奖励，通过电影像学生讲述英语的语言特点以及语言的发展历史，丰富学生的课外知识。
　　仍然以天津某高职院校的一堂英语课为例，在这堂课中，49名学生被分为8个小组，每个组有6～7个人。教师以西方感恩节为例，组织学生对中美两国节日的探究，首先让学生自己手机相关资料，在课堂上尽量营造真实的语言环境。教师在中美两国文化中各选取了4个代表性节日，每个小组选择其中一个准备，在课堂的展示过程中，利用PPT介绍节日的来历，庆祝方式以及风俗习惯等方面，每个组要回答其他组成员提出的问题，各小组成员分工明确，相互合作，共同完成任务。这一案例说明了教师的创新教学使学生对学习产生浓厚的兴趣，将课堂内外有机的结合了起来，学生课前积极准备，课上积极参与，提高了课堂效率，更重要的是增强了学生学习英语的信心和兴趣。
　　教师要本着平等尊重的原则不断加强与学生的交流，加强师生之间的理解与信任，教师平时对学生的态度可以决定学生在这门课上的学习态度。所以，在课堂中多带一点微笑，多与学生进行眼神的交流。在学生的学习过程中出现错误时要尽量以和蔼幽默的态度向学生指出，避免学生对英语学习产生畏惧感和厌恶感。
　　综上所述，对高职院校英语课堂教学的优化思路探索任重而道远，及时根据社会发展动态改善教学思维与方法，以一颗积极的心态的心态对待英语课堂教学。
　　参考文献
　　〔1〕任小璐。高职院校英语有效课堂教学管理模式探析〔J〕。新乡学院报：社会科学版。2012，26（6）：177178。
　　〔2〕倪宇红。提升高职英语课堂教学趣味性的研究〔J〕。教育与职业，2014，（9）：106107。
　　〔3〕宁丽萍。高职院校公共英语课堂教学模式的研究〔D〕。西北农林科技大学，2008。
　　〔4〕曹佩升。体验式英语教学模式设计及其理论建构〔J〕。农业大学报（社会科学版），2010（1）。
　　〔5〕庄恩忠。（三校）英语学习现状剖析与教学策略。大学语言教学与研究〔M〕。上海外语教育，2002。