卡片教学的最高境界

　　摘要：把学生领进卡片制作之门，学生参与卡片课件的制作可锻炼概括分析、归类整理、发散思维、整合语言等多种能力，而这些正是学生语文学习中应该得到训练和提高的。
　　关键词：入门；授之以渔；素质教育；语文实践；信息技术
　　卡片作为一种载体，在教学中发挥了积极的作用，越来越受到广大师生的青睐。本来普普通通的课堂由于卡片的适时适度的介入，呈现出融科学性和艺术性为一体的魅力。当一张张异彩纷呈的卡片出现在同学们的面前时，学生们除了享受视觉盛宴之外，更多的是在欣赏的同时，兴味盎然的学习理解知识。
　　笔者是语文名师工作室成员，有幸听了几堂利用卡片进行教学的语文课，同行们像表演魔术般呈现卡片，或引领指导，或概括归纳，形式多样，内容各异，很好的起到了串联课堂和知识的作用。卡片的作用真的不容小觑。但我觉得也留有遗憾，就是学生始终是受动者，不能入卡片制作之门。
　　要把学生领进卡片制作之门。教师不能唱独角戏，相反，就像课堂教学一样，教师只能作为引导者，学生应成为卡片制作的主体。授之以鱼不如授之以渔。现代教育的核心思想就是让学生主动学习，学会学习。教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。教会学生动手制作卡片，使他们能够独立寻找知识点，提高依托旧知、掌握新知、积累与类化知识的能力。这是卡片教学的最高境界。
　　卡片课件的特点表现在灵活性、分列性、浓缩性、简易性、工整性等方面。教师必须驾驭教材、统领知识并且有一定的语文功底和创新方能完成制作。同样，学生参与卡片课件的制作也需要多种能力，概括分析，归类整理，发散思维，整合语言等，而这些正是学生语文学习中应该得到训练和提高的。可能会质疑，教师都绞尽脑汁才能完成的事学生能行吗？不要低估了他们的能力。实践出真知，只有做了才能知道他们会不会。
　　以《松鼠》文本阅读为例，可制作多类卡片课件，字词类、说明对象特点类、文章结构类、词语赏析类、说明方法类、说明语言类、文章写法类。你能说哪一类卡片学生不会制作吗？肯怕大多数学生借助参考书都能搞定。又有疑问，教师制作多省事，学生制作多费劲，况且学生有许多课程要学习，哪有时间和精力？应试教育的最大悲剧就是不放心学生，老师包讲、包办。教师扯着喉咙大喊大叫，学生低着头左耳进右耳出，不知所云。真的耽误时间吗？可以预测，上述卡片每一类制作十分钟可矣，整篇文章的卡片制作只需一小时左右。试想，当老师讲课时，用的课件有许多是学生自己制作的，那种感觉是何等的惬意！学生听课热情又是何等的高涨！沉闷的气氛已不再，代之而来的是轻松、活泼。
　　当然，不能一口吃下一个胖子，要一步一步来。从仿制到自制，从个别参与到部分参与再到全体参与，从参与某点到参与整个面。先说说仿制，就像仿写句子样让学生比对老师的卡片课件制作，仿内容、仿结构、仿形式，如《松鼠》这篇文章老师已经呈现了多类卡片，在下篇说明文的教学中，就可以让学生制作同类的卡片；先让语文能力强的参与，以他们带动大多数人，最后再放开到全班参与，无论何时，无论做何事，都要顾及全体，注重提高整体成绩；从某点比如字音字义开始，再到课文内容、写法、赏析诸方面多点参与。
　　学生制作成了气候之后，可循序渐进以多种形式进行：师生同制、生生合制、学生自制。老师交代制作的范围或纲要，要学生填写内容，如《雪》卡片江南雪景美制作，要学生从美在景物美在色彩美在想象美在孩子几方面根据文本填写内容；又如老师布置制作什么类型的卡片，学生动手制作。可以学生合作制作，以《孔乙己》为例，几个人制作一类，比如三个人合作制作课文情节卡片，或几人中每人制作一类，你制作人物形象类，我制作情节类，他制作写法类。学生自制，可选择某点作突破，提倡质疑，鼓励创新，这种能力正是学生所缺少的，也是难能可贵的，更是需要的；如学习《孔乙己》和《范进中举》后，可制作读书人的悲剧卡片，从悲在身份悲在世人悲在社会悲在自我等方面归纳整理，就能高屋建瓴，让学生充分认识到封建科举制度的毒害；再如学习《花儿为什么这样红》可制作质疑卡片：红花是最多的吗？红花反射长光波是保护，蓝花反射短光波怎么也是保护？花红是进化的结果吗？有物理属性吗？多问问，可启发思考，开发智力。
　　什么时侯制作适宜？布置让学生预习时制作。当学生能把整篇课文的知识点整理成卡片，大抵说明学生已吃透了教材，课堂上教师会教的轻松，学生会学得愉悦。当大家纷纷把卡片以纸质或者电子的形式在课堂呈现，往往就会预示这堂课一定会成功。在课堂制作。教师讲课中，有时要梳理知识点，教师提问，学生回答，师生评议，在答议的过程中，教师摘录关键部分，快速输入到多媒体中，形成了一张课件卡片。如果输入速度慢，当堂完成不了，可课后补充；即使不制作成电子卡片，可在问答中，让学生整理成纸质卡片。当练习来做。课堂布置的作业可以就是制作一类或几类卡片。教师指出了范围和要求，学生课后去完成。给学生一定的自学空间，在课堂上展示了多幅卡片之时，留一两幅让学生小试牛刀，岂不效果更佳。制作练习卡片更能突出学生个性和独立思考的能力，在一定程度上理解了课文内容之后，学生提出自己的见解，制作出有深度的个性卡片。
　　制作怎样的卡片？从内容上来讲，可制作阅读卡片、写作卡片等。从时间上来讲，可制作平时上课卡片和复习卡片等。从形式上来讲，可制作纸质卡片和电子卡片等。
　　学生制作的卡片主要是纸质类的。在多媒体普及的今天，也可以尝试让他们制作電子卡片。这样在制作的同时也锻炼了他们的信息技术应用能力。真正意义上做到了提高学生的综合素质。加点动画、声效、色彩效果更佳。用手机制作也行，制好了发送到班级多媒体中。在防手机如防虎的今天，能让学生用手机吗？我要告诉大家的是，围追堵截不是办法，关键是疏导。与其让他们偷着玩游戏，不如让他们大大方方干正经事。纸质卡片也可以发送到多媒体屏幕上。现在班班通许多是液晶显示屏，用手机拍照后就可传送上去。这样就解决了纸质卡片与电子卡片对接的问题。不论是纸质还是电子卡片，学生能面对面看到自己的大作，应该是惊喜连连。
　　当然，切忌粗制滥造。要适时适量，精雕细作。既不过多浪费时间，又锻炼了用手和用脑的能力。
　　最浅的墨水也胜过最好的记忆。精彩尽在卡片中。语文课堂胜在卡片教学，语文学习，赢在卡片制作。教会学生制作卡片是卡片教学的最高境界。
　　参考文献
　　〔1〕汲安庆著。语文教学中的和谐美〔M〕。线装书局，2008。