浅谈小学语文幽默教学

　　摘要：当前，随着新课改的不断深入，对于传统的说教式教学方式已不能适应学生的发展需求，特别是对于小学语文课堂教学来讲，更是需要在教学方式上进行改变，才能达到提高课堂教学有效性，而教学幽默作为一种有效的教学方式，刚好迎合了这种需求，既能使教师上课有激情，而且还能调动学生学习的热情，创造出和谐愉快的教学氛围，但是对于如何实施教学幽默也是值得我们思考的一大问题。因此，本文在查阅相关资料的基础上，并结合小学语文教学幽默实际入手，试图探索出小学语文教学幽默的实施建议，为优化课堂教学提供一定的借鉴。
　　关键词：小学语文；教学幽默；学生
　　幽默感不是与身具备的，这需要日积月累，即渊博的知识，广泛的社会阅历是教师具备幽默感的前提。正是有此基础，可以使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智；可以使师与生和谐、使教与学统一；并创造出一种有利于学生的学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解，接受和记忆新知识，使教学达到事半功倍的效果。教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。教学幽默是一种教学艺术，也是一种教学风格。
　　一、教师语言中的幽默含蓄性
　　含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：
　　1、言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通叙事》中说道：言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见言近皆远也是教学的语言艺术。
　　2、说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短。语忌直、脉忌露这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。
　　3、迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。
　　4、亲切委婉法。就是指根据语言传递与转换的需要。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种快感、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。
　　二、语言幽默艺术对优化语文课堂教学的主要作用
　　1、有利于发挥学生的自主学习精神。语文课堂教学一般具有生动性、形象性、情感性、审美性等特点，这些特点虽然对学生具有一定的吸引力，但学生所处的客观条件的变化以及学生主观条件的变化，往往会分散他们的注意力。
　　2、能创造宽松、和谐的课堂氛围，有利于学生情感、态度与价值观的培养。课堂教学是教师、学生共同组成的双边活动，伴随着师生间的情感交流。学生心情舒畅地学习和惶恐不安地学习，其效果大不相同。当学生怀着各种思想负担所造成的紧张心理进入课堂学习的时候，当学生上课提不起精神、课堂气氛沉闷的时候，当师生的情感缺乏交流难以沟通的时候，教师一句幽默的话语，一个风趣的故事，常能使学生解颜启齿，开怀大笑，从而创造出一种轻松的学习气氛，创造出一种有利于师生情感沟通的乐学情境，这就为学生生动、活泼和谐的发展创造了必要条件，有利于学生情感态度、价值观的培养。
　　3、能激活学生的思维，有利于培养学生的创新意识和创造精神。在语文课堂教学中，教师的幽默性语文具有描绘形象、创设情境、唤起表象等功能，它能使学生在教师风趣、诙谐的语言所造成的愉悦感中展开联想和想象，这就为学生的艺术再创造提供了广阔的天地。
　　三、幽默语言的应用方法
　　一堂课，犹如一件艺术品，是否被人接受，要看授课者设计如何。对于教师来说，必须加强学习，丰富知识，才思敏捷。课前准备充分，课堂上心情舒畅，热情开朗，百问不烦，语言幽默风趣，自己乐，学生随之而乐，具体方法有以下几个方面：
　　1、设计开场白，由熟知的内容，引入生疏的内容。开场白的目的是激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色。
　　2、备课时设置关键环节。一个教室里的学生参差不齐，千万不能忽视抓中间带两头，课前设置不好就可能出现一些学生吃不饱，一些学生吃不了。常言道：苯鸟先飞。对于天生缺乏这方面素质的人，可在课前预先准备一些笑料，用在课堂上调节气氛。过去我尽管认真备课，但课上得沉闷，学生提不起兴趣。其原因就是只重视课本，赶教学进度，却忽略了教学对象。后来我在每堂课中准备了一两个与课文内容有关的笑话，吸引学生，激发他们的兴趣，然后及时给学生加压，提出问题，让他们思考。
　　3、灵活应用。课堂中的幽默语言，有的可事先准备，但绝大多数要由课堂本身的情境来决定。尤其对突发性事件更是如此。我认为作为一名教师，必须加强自我修养，提高学知水平，丰富想象能力，开发多向思维，把幽默融为自己情感、性格、能力的一部分。经常收集各种幽默素材是教师提高幽默感的有效手段。贮存在大脑中的幽默材料丰富，使用就越便利。教师就能信手拈来，为教学增色。但必须灵活，不能生搬硬套，因为幽默是一种高超的表现艺术，是各种智能的结晶。
　　为促进语文教学改革的不断深入，在课堂教学中，要善于运用和创造幽默与学生共享。使课堂活动生趣盎然。让学生在课堂上不会觉得枯燥乏味，而是觉得轻松愉快，把课堂变成了美的享受。总之，幽默是课堂的润滑剂，好的教学幽默，凝聚着教师发明性思维劳动的教学艺术，一个浅浅的微笑，一个简单的姿势动作，都可以折射出幽默之光来。一个具有幽默感的教师往往能使同学觉得教师有力量，有魅力，从而得到无穷的乐趣。有幽默的课堂就轻松，有幽默，学生学习就愉快。
　　参考文献
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　　〔2〕党志波。浅析小学语文课堂教学中的语言艺术〔J〕。学周刊，2013，（01）。
　　〔3〕赵佳慧。浅谈小学语文课的趣味教学〔J〕。现代阅读（教育版），2012，（19）