基于探究式教学的初中生物教学研究

　　摘要：在生物教学中使用探究教学，可以更好的提高学生学习兴趣、态度、自主意识、学生课堂表现、课后完成探究任务等。
　　关键词：初中生物；探究教学
　　探究式教学研究是一种以学生主动求知、主动学习、学会探索、学会创造为目的，也即是从学生的角度出发提出问题，以学生的感性思维为主，以教师的理性思维方式为基础，想学生所想，问学生之想问。个人认为探究式教学并不是某一种具体的教学方法，而是一种具有创新意识的并且涵盖范围较广的一种全新的教学方式。然而基于探究式教学的初中生物教学研究，同样也是为了更好地去适应社会经济化全球化发展的方向以及对社会创新人才的大量稀缺及时做好了前期的填补准备。
　　探究式教学在教与学的关系上，正确的处理了教师主导与学生主体的辨证关系，基于探究式教学的初中生物教学研究则更加重视发挥教师和学生双方的主动性，同时在一定程度上特别强调学生的主体地位。在教学组织上，探究式做到了自主创新，极大地突破了单一的班级授课制度，借用分组教学和集体个别教学，充分发挥了初中生独特的个性，这种探究式的教学研究也因此做到了真正的因材施教。
　　在《全日制义务教育生物课程标准》（实验稿）中针对于初中生物探究式教学的主要环节明确指出：生物课程中的科学研究的主要目的就是要求学生能够积极主动地获取生物科学知识的同时还要领悟科学研究方法而进行的各种活动。而所谓的科学研究则包括提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论和表达、交流这几个步骤。
　　在生物学教学过程中，目前的教学体系渐渐地趋于探究式教学体系，也即是探究性的学习，一方面，观察能力是探究性学习必不可少的一个环节，观察，观察，再观察，在观察中发现问题，在观察中解决问题，在观察中找回初中生对创新知识的渴望以及找回自我的感觉。另一方面，思考，思考，再思考，同样也是极其的至关重要。观察与思考，两者相辅相成，不可或缺！
　　陶行知说过：创造始于问题在探究式的初中生物教学研究的同时，还应着重培养初中生的问题意识、思维能力和动手能力。比如说在《探究种子的萌发条件》活动中，初中生必须有一种潜在的意识去观察种子萌发过程而发生的变化，不同种子萌发的不同情况。在进行实验的时候，让初中生自己设计实验方案，并针对自己的实验方案，从种子的选择，器材的准备，实验过程的记录，清除发黑、发霉的种子等所有的步骤都有初中生自己动手，亲自体验，久而远之，他们的动手能力就这样慢慢培养成了。
　　创新始于发现，发现同样也是始于思考，这就在一定程度上要求探究式教学的备课过程也应该是教师的自我探究的过程。教师，永远是学生的引导者，如果说，一个教师仅仅是掌握了书本单一的知识，没有一点点的创新能力，那么他的学生又怎么能学会自我判断，自我辨别的独立创新意识。所以教师的探究式教学就扮演了至关重要的部分。针对于教师，可以提前先进入自己的探究角色，转换思想，进行换位思考，可想而知，要想快速的进入角色，课前的准备过程也应成为教师探究的过程，以学生的感性思维方式为主，以教师的理性思维方式为基础，才能更好更快的去表达自己所谓的探究式教学，进而达到事半功倍的效果！
　　前面我们强调过，探究式教学的出发点主要是以初中生为主体，以适应社会经济化，全球化为发展，进而培养一批富有创造性的专业人才，然而，这一切，需要从小事做起，于是则更加强调了初中生对自主学习，自主创新的一种激励。在生物学中，我们知道，许多生物的规律和特性都要通过实验才能探其究竟，所以，对于初中生来说，探究实验的过程往往就是获得知识的过程。方案提出来之后，则就要分组进行，在分组的同时更需要的是初中生选择分组的自主性以及对实验结果的兴趣性。当然了，在初中生做实验的同时，教师更应该给予的是更多的思考和发问的时间以及想象的空间。也许，在实施的过程中可能会出现一些不合理或者是不完善的设计方案，这时，必须抱着一种严谨的科学态度去引导初中生进行讨论和修改。
　　每一天的新闻都会有更新，每一天都会有新奇的事物发生，同时，新的探究式教学也不无时时刻刻发生着变化，所以更应该要充分利用现代化教学手段，生物教学研究，最多的是实验，在实验的基础上发现问题，在实验的基础上思考问题，然而在其初中生物教学研究的过程中，教师可以多方面的运用多媒体教学手段，让初中生更加直观的而不是抽象的去观察实验现象，进而增强初中生对感性的认知，对理性思考能力的加强。
　　同时，探究式教学的初中生物教学的研究也面临着极大的挑战，就目前而言，探究性教学还缺乏更多足够的支持条件，现在的的初中生面临的课程问题任务繁重，在如今多元化的世界中，很多家长抱着恨铁不成钢的心态，不断地给自己的孩子灌输各个方面的知识，以至于初中生只有极少的业余时间去尝试着做自己感兴趣的事情，这在一定程度上，也限制了探究式教学的初中生物教学研究的局限性，一方面，初中生需要足够的时间去探究生物实验所存在的根本价值；另一方面，初中生还要承受巨大的心理压力。有的时候，教师和学生在开展探究性实验的过程中，会不断的经受挫折，弯路甚至是百分百的失败，当然这些在探究实验的过程中是避免不了的，这其中的坎坷经历与丰富的感受和体验对初中生和教师的成长过程中具有极其重要的作用。