以技能竞赛推动技工学校会计专业教学改革的探索

　　摘要：会计是理论性和实践性都很强的一门综合性的学科，培养学生的综合职业能力至关重要。本文分析提出，为适应市场对人才的需求，技工学校的会计专业教学必须进行改革。以会计专业技能竞赛为导向，引入竞赛标准、竞赛项目，有效推动专业的教学改革，提高人才培养质量。
　　关键词：技能竞赛教学改革职业素质
　　技能竞赛作为职业教育的一项重要创新工作，以赛促教，以赛促学，以赛促改的理念已经深入人心，对加快教学改革有十分重要的作用。以会计技能竞赛促进、指导教学改革，发现教学中的问题，提高教学质量，具有十分重要的现实意义。
　　一、技工学校会计教学现状
　　1。会计课程设置不合理
　　技工学校会计课程是依据传统的学科体系设置的，注重知识的完整性和系统性，与学生的职业岗位匹配度不够，忽略了知识的实用性。学生对原始凭证、记账凭证、会计记账簿、报表等信息载体没有感性认识，不懂来龙去脉，仅仅停留在书本上。
　　2。教学模式单调，方法单一
　　传统的教材通常选用传统的教学方式：教师讲授、学生听课，教师示范、学生模拟，教师在教学过程中偏重理论知识的讲解，忽略了实际操作能力的训练和综合素质的培养。
　　3。实训室建设不规范
　　现在很多的技工学校在会计实训室建设上投入不足，功能比较单一，有些学校仅仅建设了手工会计模拟实训室；电算化软件落后，与企业真实的工作环境相差甚远；学生到了企业之后，很多工作内容没有接触过，很多软件不会用，暴露出人才培养与社会需求脱离的短板。
　　二、技能竞赛对技工学校会计教学的影响
　　会计专业的技能竞赛项目通常包括信息化账务处理和手工账务处理两部分，有些比赛还采用多人多岗合作完成比赛任务。从专业上来说不仅考查了学生的财务会计、成本会计、财务管理等专业知识，也考查了学生的电子表格制作、财务软件应用等计算机操作能力，还考查了税法、经济法等相关法律法规的新知识，同时要求学生具有良好的团队协作能力、沟通能力等职业素质。
　　技能竞赛对会计专业的教学有积极的导向作用。参加竞赛是一个系统工程，考的是学生，比的是教师、教练、学校。因此自会计技能竞赛举办以来，各个学校积极参与，并在人才培养、教学模式、实训室建设等方面积极摸索，以专业技能竞赛引领教学改革，将竞赛内容、规则、评价体系等各项要求融入教学，对推动教学改革，提高学生的综合素质，具有非常现实的意义。
　　三、探索会计专业的教学改革
　　1。探索工学结合的人才培养模式
　　技工教育就是就业教育，因此技工教育对学生的培养目标要着重放在职业综合能力的培养上，使学生在毕业后具备快速上岗的能力，与企业尽量无缝对接，满足企业对人才的需求。
　　要以技能竞赛的内容和要求为基础，充分组织行业、企业专家进行研讨，在地区内广泛进行行业、企业调研，确定人才培养目标，调整人才培养方案，完善课程设置。要积极探索工学结合的培养模式，工学结合的核心是课程建设与改革。
　　要进行教学模式的创新，基于工作任务，创设真实的工作情境，以学生为中心，教师作为必要的辅助，引导学生在做中学、错中学，在学中做，体会到学习的成就感，并能合作完成工作任务。要注重将素质教育融进工作过程，使学生在工作完成过程中学会策划，学会学习，学会合作，学会求同存异，学会找到问题并解决问题，职业素质也能得到锻炼和提升。要改革评价模式，改进评价方法，将职业素质融入考核标准，构架融合知识、技能、素质三位一体的全方位的教学评价模式，考核评价不光要突出全过程，也要突出项目的整体效果。
　　2。加强校本教材的开发和设计
　　会计实务工作并不是财务会计、成本会计、会计电算化等单独性的工作，而是一个有机的整体。很多会计专业毕业的学生进入社会后，不清楚这些工作到底是如何进行的。会计竞赛模拟企业的真实工作环境，每个人担负不同的岗位职责，完成不同的工作任务。会计实训项目要做到从易到难，从点到面，注重会计手工账系统实训，通过对原始凭证的判断、记账凭证的编制、会计账簿的填写、会计报表的编制过程，了解业务的来龙去脉，在电算化实训中加强会计实务能力的巩固训练，使会计基础知识和会计电算化训练结合。
　　基于课程改革的内容，要从职业岗位要求入手，选用一些符合项目教学要求的教材、学材，并加强校本教材的开发和设计。要将技能大赛作为教学改革的切入点，引入企业的真实案例和项目，以工作任务为核心来组织课程改革，知识点要以实用，够用为准则，按照模块化来设计课程，打破课程的知识壁垒，提取工作任务，实行项目化教学。同时要注重职业素质在专业教学改革中的融入，要体现出相应的考核点，并合理设置公共基础课程，加强对职业素质的培养。
　　3。完善会计实训室建设
　　会计技能竞赛和企业的实际工作岗位、工作环境高度吻合，是在高仿真的环境下进行的。仿真化的比赛环境不仅可以提高学生的专业知识水平，还能提高学生对岗位职责的关注度，转化为学习的动力。完善实训室建设，建设手工会计模拟实训室、会计电算化实训室、ERP沙盘实训室、财务管理咨询实训室等，形成会计岗位实践实训体系。要把企业的真实工作情境、企业文化和管理模式引入学校，设备配置和布局要尽量贴近企业的真实工作场景，将企业元素融入课堂，确保实训环境符合企业实际工作要求，既能满足基本技能的训练，又能完成综合职业能力的培养。
　　4。打造双师型教学团队
　　技能竞赛对教师提出了更高的要求，会计使综合应用学科，不仅要求理论知识丰富，动手能力也要强。要通过会计技能竞赛和教学改革，促使教师改变观念，主动进行企业调研，通过技能竞赛的大平台进行交流和研讨，学习新技术、新知识、新技能，提高专业能力；同时要主动改进教学方法，实行项目教学，学习使用新的教学方式，学會设计课堂、设计教学；鼓励教师学习新的教学形式，将微课、慕课等新媒体应用在教学上，使教学达到预期效果。
　　要依托校企合作，邀请社会上的专业会计人员定期交流、研讨，了解会计行业前沿的发展动态，交流一些特殊业务的处理技巧，可以促使教师进一步完善知识体系，了解更多的实战经验。教师能力的提升必定会形成良好的教学效果，促进学生的能力提升，无形中提高了行业内整体的人才培养质量。
　　技工教育的目标是培养适应区域经济发展的技能型人才，广东作为改革开放的前沿，对会计专业的人才需求要求较高。学校应结合市场需要，以技能竞赛推动技工学校会计专业的教学改革，提高人才培养质量，培养出适应社会发展的会计人才。
　　参考文献：
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　　〔2〕刘玮璐。以技能大赛推动高职会计教学改革〔J〕。超星期刊，2016（12）。
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