理顺公开课与家常课的关系

　　为了促进课堂改革，目前全国各地都非常重视通过让教师上公开课以提高教学技能。但公开课不等于家常课，公开课上得好，不等于家常课就上得好。目前已有很多专家指出，一些公开课已经成为表演秀，犹如模特们穿着时装走T台，引领服装潮流，但谁也不会穿着高跟鞋与时装逛街。换句话说，公开课不如家常课实在、实用又有实效，但许多家常课因为过于随意、随便，评价通常较低。（11月15日中国教育报）
　　公开课不同于家常课，其展示成分较重，这是公开课价值使命使然。公开课的重要作用在于专业引领，名师或优秀教师会通过公开课展现自己的教学思想、教学智慧，引领教学改革方向。公开课不仅有家常课所具备的功能，更有研究与引领的价值。公开课如若上成家常课，平淡无奇，没有任何创新与亮点，那么，其研究价值自然大打折扣。
　　虽然，公开课重在教学研究与专业引领，但是，公开课的精彩展示却不能成为哗众取宠的花式表演。因为，无论是公开课也好，家常课也罢，终归不能离开学生，它们都是要求学生在场的教学过程，二者都必须指向学生、为了学生、发展学生。作为引领教学方向的公开课更要让学生得到实实在在的发展与进步，才能体现其价值。如若为了教学的精彩避实就虚，通过作假与彩排的方式，让学生成为教师教学表演的道具，那么，这样的公开课就不能称其为课堂，这样的教学便背离了教育的底线与本质。
　　公开课因为教学场景与时空的不同，能较好地展现教师的素质，较好地体现教师的教学理念，而这种素质与理念，绝非空穴来风、凭空而至，它们是教师在长期的教育教学实践中总结、归纳、提炼、凝结、升华而来的。公开课上的精彩，正是来源于教师在家常课上一招一式所练就的教学内功。正如苏霍姆林斯基所讲的那样，去听一位有着三十年教龄历史教师的课，这位教师上的极为精彩，让听课者为之惊叹，当问及教师花多少时间备这节课时，这位教师说了一句让人难以忘怀的话：对这节课，我准备了一辈子。而且总的来说，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，我只用了大约15分钟。台上三分钟，台下十年功，作为观赏性质的公开课，同样需要教师长期的锤炼与磨砺，需要平时家常课中所聚积的底气与能量。
　　公开课与家常课并非对立的矛盾体，而是存在着相辅相承的对应关系。公开课是由精雕细琢、反复打磨而成，其间花费了授课者大量的时间与精力，自然耐看。但是，这样的课并不能一上了之，还需要在家常课上予以推广。无论是授课者还是听课者，都应当自觉将公开课上所倡导的理念、所推行的方法、所运用的技巧用在家常课上，用家常课去检验、去实施、去改进，积极改进自己的课堂教学，提高课堂教学效益，推进自己的专业发展。
　　家常课就如同一日三餐，不仅要让学生吃饱，更要让学生吃好，为此教师就必须转变思路，用上公开课的态度认真对待日常课堂，反复研读教材，精心设计教学，严格要求自我，努力保证质量，让每一节家常课都能给学生以收获，都能让学生得到意外的惊喜。而在日积月累提高家常课质量的过程中，教师也要不断发展自己的专业能力，提高自己的专业素养，让自己能够在公开课的舞台上拥有完美的表现，能够创造令人艳羡的精彩。