三年级数学下目录课教学设计

　　教学目标：1、初步了解本学期要学习的知识。
　　2、调动学生的学习热情，激发学生的学习兴趣。
　　教学过程：
　　一、导入中收心
　　师：这节课是新学期的开学第一课，你觉得这节课会学些什么内容？请你把数学书翻到要学的那一页。（学生翻书，师巡视）
　　师：老师观察到同学们都把书翻到了位置与方向这一页，大家看看下面的页码是？
　　生：第2页。
　　师：啊？开学第一课对应的页码不是第1页竟然是第2页，这是怎么回事？我们把书翻到前一页，你看到了什么？
　　生：是目录。
　　师：当我们拿到一本新书，想要最快的知道整本书大致包括哪些内容，你有什么好办法？
　　生：看目录。（出示下图）
　　师：的确，这一张简简单单的目录，蕴藏着不少的学问，今天，我们就一起来学习目录课。
　　二、探索明重点
　　师：请大家第一次看目录，我们观察这个学期总共有几个单元，分别是什么内容，都在哪些页？
　　生：这个学期我们总共要学9个单元。
　　第1单元是位置与方向（一），在第2页；
　　第2单元是除数是一位数的除法，在第11页；
　　第3单元是复式统计表，在第38页；
　　第4单元是两位数乘两位数，在第41页；
　　第5单元是面积，在第60页；
　　第6单元是年、月、日，在第76页；
　　第7单元是小数的初步认识，在第91页；
　　第8单元是数学广角搭配（二），在第101页；
　　第9单元是总复习，在第108页。
　　（师结合学生的发言引导在数轴的相应位置下出标题、上标页码，如下图）
　　2113841607691101108
　　一二三四五六七八九
　　位除数复两位面年小认数配总
　　置数的式位数数识学二
　　与是除统数积月的广复
　　方一法计乘初角
　　向位表两日步搭习
　　一hr师：再看目录，哪些单元的学习内容多些，哪些少些呢？
　　生：第1单元是位置与方向（一），大约9页；第2单元是除数是一位数的除法，大约27页；第3单元是复式统计表，大约3页；第4单元是两位数乘两位数，大约29页；第5单元是面积，大约16页；第6单元是年、月、日，大约15页；第7单元是小数的初步认识，大约10页；第8单元是数学广角搭配（二），大约7页；第1、3、7、8相对少一些。
　　师：你是怎么知道的？
　　生：通过单元起始页码就能知道。
　　生：页码相差大，页数多，内容就多一些；页码相差少的单元内容就少些。
　　师：很有数学头脑！从中还能进一步知道什么？
　　生：内容多的单元学习时间要长。
　　生：我觉得内容多、学习时间长的单元可能学习内容更重要一些。
　　生：内容多的单元，知识点多，内容比较难理解，大家要做好准备。
　　师：从这张目录中我们居然发现了学习什么，还能进一步知道这个学期的重点学习有除数是一位数的除法、两位数乘两位数、面积和年、月、日。
　　三、梳理求联系
　　（一）单元间横向关系的梳理
　　师：第三次看目录，你有什么想讲的？
　　生：我看到了位置与方向后面有个（一）。
　　师：说明什么？
　　生：说明后面还有（二）。
　　生：数学广角搭配后面是（二），说明前面已经学过（一）。
　　师：很好，的确是这样的。还有吗？
　　师：刚才第三次看目录，发现有些单元内容关系密切一些？请你把关系更接近、具有相同特点的单元放在一起，然后想一想、说一说为什么要这样放。先独立思考，再合作交流。
　　生：第二单元和第四单元可以归为一类，都是跟计算有关的。
　　生：第2、4、7单元可归为一类，都是跟数有关的。
　　师：你们的分析都有自己的思考！每个人心中确定的标准不同，结果也就不同了。只要有自己的思考，并且有正当的划分理由，你的划分结果就会合理。
　　（二）知识间的纵向关系梳理
　　师：本学期我们要学习的知识与我们以前学习的知识有什么联系呢？（出示上学期的目录），
　　将本学期的目录与之对照，你有什么发现？