利用现代教育技术提高机械基础课堂教学效果

　　《机械基础》是技工院校机械类专业的一门技术基础课，涉及到机械原理、机械零件、液压传动等多方面内容，课堂教学难免枯燥乏味，学生缺乏学习兴趣，无法收到较好的教学效果。随着现代教育技术的日益发展，多媒体教学成为课堂教学的一个重要手段。笔者在《机械基础》教学过程中，利用现代教育技术，提高了课堂的教学效果。
　　一、现代教学技术在《机械基础》课堂上的作用
　　1。有利于提高学生的学习积极性
　　心理学认为，课堂上学生的注意力集中时间是有限的。长时间地集中注意力，会引起学生的思维疲劳，甚至厌烦。此时，如果能不失时机地利用现代教育技术的表现力，给学生一种具有新意的刺激，可以使学生从原来的抑制状态转化为兴奋状态，从而提高学生的学习积极性。
　　例如，讲授轴系零件时，可以适时地在大屏幕上展示齿轮的轴、键和轴上零件配合的动画，或者是对开式径向滑动轴承的轴承座、轴承盖、上轴瓦、下轴瓦和连接螺栓的爆炸视图，并配以音乐，利用现代教育技术的强大表现力，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性。
　　2。有利于帮助学生建立正确的概念
　　在传统的《机械基础》课堂教学中，许多章节的内容由于具体事物不容易表现，学生又缺乏相应的经验，因此，学生不能很好地认识事物。而利用现代教育技术，可以帮助学生建立相应的经验，在学生、老师和教学内容之间形成相互关联的纽带，建立互相沟通的渠道，从而使学生建立正确的概念。
　　例如，在齿轮一章的授课过程中，学生对渐开线的形成等内容，理解较困难。普通的板书很难描述渐开线的形成、性质，齿廓的啮合特性。但是，如果利用相关软件，编制渐开线的形成过程，然后对渐开线上各点进行齿形角和受力的分析，学生很快就理解了这些内容。
　　3。有利于启发学生的思维
　　要想实现教学目标，学生必须积极的思维。课堂上如果学生只是被动地接受，是有悖教学原则的。启发学生的思维，只是简单地进行课堂提问是不够的，还应当有一些新方法。
　　例如，在学习倍增变速机构时，学生怎么都看不懂教材上的工作原理图。学生反映，老师讲解时，好像听懂了，但自己看图时又不懂了。针对这种情况，教师应利用滑移齿轮的滑移和不同齿轮啮合时强烈的色彩反差，帮助学生掌握该机构的工作原理。
　　4。有利于体现学生的主体作用
　　学生是课堂教学活动的主体。在教学过程中，必须让学生有机会和有时间对所授内容做出判断、比较、分析、综合，使学生处于积极动脑、动口的状态，充分发挥学生的主体作用。
　　例如，在学习三位四通换向阀的中位机能时，可利用一张简单的液压回路图，通过对其中心的切换和油路走向的变化，让学生在比较5种不同的中位机能时分析液压缸何时锁紧，系统何时缷荷，如何实现差动连接，最后自己得出结论。这样使学生从被动地接受变成主动地学习，体现了学生的主体作用。
　　二、利用现代教育技术的注意事项
　　合理利用现代教育技术，可以使教材变得生动，学生变得主动，的确收到了好的效果。但是，在使用过程中也要注意以下几个问题。
　　1。现代教育技术的应用不是对传统形式的全盘否定
　　现代教育技术的应用不是对传统形式的全盘否定，而是要找到传统和现代的最佳结合点，达到更好的效果
　　例如，在讲授铰链四杆机构的基本性质时，以往教师会利用曲柄摇杆机构、双曲柄机构、双摇杆机构的教学模型，结合板书进行分析。但是，由于已有的模型尺寸不能变化，学生无法理解机构之间的变化。而如果利用相关软件模拟机构中曲柄到摇杆的变化过程，则可弥补原有教具的不足。但是，摒弃这些模型，学生又会对电脑产生的结果表示怀疑。因此，只有让学生自己动手摇一摇、转一转才能有更直接和更深刻的理解，同时还能体会到死点位置的存在，了解如何通过死点位置。这些是现代教育技术无法做到的。
　　2。要防止出现课堂信息容量增大后，学生来不及消化的问题
　　虽然现代教育技术的使用减少了教师板书、作图等工作量，提高了工作效率，但课堂信息容量增大后，课堂教学节奏加快，学生的思维处于高度紧张状态，稍有疏忽就会跟不上，来不及对教学内容做出适时的反应和思考，从而适得其反，达不到好的教学效果。
　　3。防止教师主导功能的退化，成为机器的操作者和课件的解说者
　　发挥教师的主导作用是学生简洁有效地学习知识、发展身心的必要条件。如果课堂教学没有教师对教学内容的深刻剖析讲解，没有教师对教学引导，启发学生积极思维，将不利于培养学生的抽象思维能力和分析解决问题的能力。
　　（作者单位：山东省济宁技术学院）