初中物理课基于核心素养的教学方式探索困惑

　　随着技术的高速发展，新的人生理念不断被更新，为了跟上时代的脚步，培养出与社会需求相符合的人才，就必须改进甚至是打破传统的教学，使其能够从容的应对不断变化的社会需求。
　　对于教师，核心素养的教学应该是一种开放式的教学，这势必要求教师归还学生学习的自主权，改变一直以来教师提问，学生被动应答的局面，教师如何应对全新的课堂教学，与时俱进，采用新的教学方式，这对教师提出了更高要求；对于学生，核心素养的提出，促使老师们重新审视课程价值，从关注知识为本的教学转向学生核心素养的形成和发展，这要求学生的学习方式也要发生根本变革，如何在老师指导下真正转变学生的学习方式，就是我们老师和学生都要思考的点；对于课堂就目前而言，物理学科属于全新教材，教师应用新的思路进行课堂教学，课堂不能仅仅局限课本教学，要将物理走向社会，生活走向物理，将学生的目光延伸到窗外，窗外是一个更大更宽的课堂。
　　而面对农村教学，每个班都有13左右的学生父母一年只回来12次，和爷爷奶奶在家，没有家长的监督；留在家的父母有23以上的家长不懂知识，忙于劳务，没有能力辅导学生学习；有不到13的家长虽然识字，可以监督孩子学习，可是专业的物理知识几乎一点都不懂。老师就要花心思给孩子安排作业，怎样才能让学生独立完成作业，提高自己的学习能力，这就是关键，因此，结合学生家庭和学校的实际情况，作业设计走轻负高效之路，让每一个学生都有任务，优生吃得饱，差生吃得了，就给我们白云学校的老师带来了难题。面对让学生成为学习的热情者，让每一个学生都参与学习，提高学习兴趣，一是如何对不同学生的学习能力、习惯进行分层次来提高学生的学习效率成为了教师思考的问题；二是如何对不同层次学生进行不同练习选择，这样加大了教师的工作量，要设计很多符合自己学生预习案，大大占据了教师的休息时间；三是如何对不同层次学生进行不同课后辅导学习，面对可以提高学生学习物理的自信心，初中物理教师一致认为采取分层教学方法来帮助学生们。经过对学生问卷调查统计分析得到了一下几个有价值的数据：
　　1。如何对不同学生的学习能力、习惯进行分层次问题中，根据考试成绩分层占50。5，根据上课回答问题的正确率分层占26。4，根据同学的性格分层占20，其他占3。1。
　　2。如何对不同层次学生进行不同练习选择问题中，根据学习能力分层占85，根据教师要求分层占10，根据同学们自愿选择分层占5。
　　3。如何对不同层次学生进行不同课后辅导学习问题中，根据教师亲自辅导分层占45，根据组长辅导分层占44，根据家长辅导占分层占6，其他占5。
　　经过数据分析，如果学校和社会认可，初中物理教师认为在课堂教学中应给A等生足够的发挥空间和自主空间，培养他们独立思考的能力，主动研究、自主创新的精神；对B等生教师在教学之余，应在教学重点、难点内容，给予适当的指导，以帮助他们高效掌握，带动其学习更多的知识；对于C等生明确要求他们掌握基本的课本知识，可以根据情况适当降低难度。