全国职业院校技能大赛教学能力比赛备赛思路与技巧

　　摘要：本文从全国职业院校技能大赛教学能力比赛的角度，探讨了职业院校教师的备赛思路和技巧，从选题、团队组建、教学设计、拍课、说课、模拟教学、答辩等方面进行了分析、总结、归纳，旨在为职业院校教师参加教学能力比赛提供有益借鉴和参考。
　　关键词：教学能力比赛备赛思路技巧
　　举办全国职业院校技能大赛教学能力比赛，目的是为了提高职业院校教师的综合素质，全面提升教师的专业化水平和创新能力，打造高水平、结构化的教师教学创新团队。按照《2019年全国职业院校技能大赛教学能力比赛方案》及评分标准，教师需在选题、团队组建、教学设计、拍课、说课、模拟教学、答辩等方面进行准备。
　　一、备赛思路及技巧
　　（一）合理确定选题
　　参赛课题要遵循三有三别的策略进行选题。三有指的是有价值、有载体、有热度。有价值，是指选题能体现岗位核心能力，能反映就业岗位的工作任务，能帮助学生获得某一特定职业或职业群所需的实际能力。有载体，一方面是指已有的教学资源能够支撑教学有效进行，另一方面是指教学内容能以项目或者实际工作任务作为载体。有热度，是指选题具有较高的社会关注度。
　　三别指的是别重复、别深奥、别浮夸。在确定选题前一定要先查阅全国职业院校技能大赛近三年的获奖作品名单，切勿重复选择，尽可能做到人无我有，人有我优。对教学内容艰深晦涩，在大赛规定的课时内学生根本无法掌握的选题最好放弃。切忌为了炫技而选择以堆砌和应用各类技术手段为支撑的选题，如果传统课堂的教学方法和手段已能实现教学目标，而参赛者却强行引入技术手段，这样的选题也是会失败的。
　　（二）多元化组建备赛团队
　　组建备赛团队时，可按照教师的教学水平、教学经验或者各自擅长的专业领域选择人员。负责说课的教师应具有一定的口头表达能力和现场表现能力；负责模拟教学的教师要能够有效把握上课细节，有较强的逻辑思维能力和应变能力。组建多元专业背景的团队，目的是让团队在思维融合、技术互补、创意开发等方面更为出色。
　　（三）理清教学设计思路
　　教学设计需要在进行教学分析的基础上，采取高效、有创意的教学策略，将信息技术、教学方法、教学资源与课堂内容进行耦合，促进教学的有效实施，同时也便于依托数据对教学效果进行评价和反思，以实现课堂教学的有效性。
　　1。教學目标与学生学习情况
　　教学目标的基本要求是可评可测、表述明确、重点突出。例如，以小组为单位，在10分钟内完成仪器组件的安装，正确安装率达90这一教学目标，分别描述了学习者的组织形式、条件、行为、结果四个部分的内容，有明确的评价指标，可操作性较强。
　　学生学习情况分析要依据课前学生线上自学的反馈情况进行，收集学生课前自主学习的浏览率及答题正确率，分析调查问卷及学生讨论情况，及时掌握学生的知识基础及学习能力差距，准确预判教学难点重点，从而选择合适的教学方法和教学手段。
　　2。内容与策略
　　教学内容要注意容量适度、衔接有序，能够有效支撑教学目标的实现。课前在线学习的内容主要是熟悉基本概念；课中合作学习的内容主要是解析重难点、巩固专业知识、完成应用性任务、对学生学习成果进行评价；课后自主学习的内容是为了实现学习内容的拓展提升。
　　在现代化教育理念的指导下和相关教学资源的支持下，线上线下相结合的混合式教学方式、翻转课堂教学方式、任务驱动教学方式、体验式教学法、探究式学习等已成为常态教学策略。其中混合式教学既能发挥教师引导、启发学生、监控教学过程的作用，又能充分体现学生作为认知过程主体的主动性、积极性与创造性特点，是目前教学模式的主流。教师选择适应学科特点兼具自身风格的教学方法，合理运用有创意、有新意的信息化教学手段，才能获得较好的教学效果，在比赛中获得好的评价。
　　3。实施与效果
　　教学实施过程要精心设计好每一个教学环节，注重教学过程的完整性、递进性、逻辑性。例如，在中职语文课的教学实施中严格遵循学生的认知规律，分为听、说、读、写、赏、思、行七个教学环节，环环相扣，逐层深入，以完美实现知识的内化、巩固、应用、迁移。
　　教学实施效果可采用数字量化评价手段并以图表统计形式进行直观表现，以便于在纵向上对课前、课后的学习情况进行对比分析。
　　4。评价与反思
　　教学评价要坚持目标为重、亮点先行的原则。教学目标，特别是课程思政目标是否达成是评价的重点，可通过相互纠错完成率展现学生沟通表达能力、合作能力等课程思政目标的实现情况。
　　教学反思的目的是发现问题，提出改进方案，不断完善整个教学过程。大赛一般是课后反思，从教学实施过程中发现的问题着手，一是对教师自身进行反思，二是对教学活动及其固化形态进行反思。
　　（四）精细规划拍课
　　备赛阶段要提前规划好教学能力呈现表格和拍摄技术要求表格，以避免反复拍摄，将要呈现的教师专业能力、教学能力、信息化技术应用能力罗列成为表格，查漏补缺，力求全方位展现教师教学能力和教学特色。对每个教学环节的时长、机位、人员站位、特写等要求也要归纳整理成表格，并应提前和摄影师沟通拍摄重点。
　　（五）精准打磨说课
　　在说课展示环节中，动画效果适当、风格符合学科特色是基本的要求，细节上要注意摒弃大段文字叙述，采用图表、图片或视频来佐证说课内容。说课稿应详略得当，重点放在教学过程和教学实施部分，呈现教师运用合理的教学手段进行教学组织的设计理念，突出教学亮点和创新点。
　　（六）精心设计模拟教学
　　模拟教学需要提炼整个授课过程，教师需要剪辑现场授课视频或者关键图片，精心制作模拟教学演示幻灯片，以便快速展示现场教学情境。
　　（七）全方位准备答辩
　　10分钟的答辩往往是教师最为紧张的时刻。在备赛阶段，教师首先要有深厚的理论基础功底作为支撑，并根据历年答辩现场专家的提问内容有针对性地进行归纳总结，在答辩阶段才能遇事不慌，游刃有余。其次，教师要收集微课、视频、教案、授课计划等材料，特别是网络课程后台数据、使用信息化技术前后学生的成绩对比的截图作为佐证材料，有图有真相才能够使答辩更具有说服力。最后，教师要反复模拟答辩，语言表达要有逻辑，以期将自己作品的亮点和重点体现出来。
　　二、备赛的感悟
　　备赛是一个日积月累、滴水穿石的过程。参赛教师要牢记教书育人初心，深入学习教学理论知识，学会用现代职业教育理论指导教学实践，有效融入信息化教学手段，进行教法学法的探索，在实践中不断总结经验并改革创新，这样才能在比赛中获得佳绩。
　　参考文献：
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