写出自我个性展现精彩生活

　　内容摘要：作为一名语文教师，我们知道，要想让学生写出有真实内容、反映学生生活、思想实际的作文，首先要帮助学生积累适合自己的写作的素材；其次要尊重学生的自我个性；三是一定要引导学生做真事、写真话、诉真情；最后组织开展形式多样的写作活动，引导学生从不同角度写作文，使学生的真实个性在作文中得到展现。
　　关键词：作文教学真实个性
　　通过多年的作文教学实践，我认为在学生的作文中，最重要的是要让学生写真实的所看、所想、所听，抒发内心真实的喜怒哀乐之情。但是，通过评阅班里学生的作文，我发现学生的作文中总是存在形形色色的毛病，有的人云亦云，写的不是自己想说的话；有的直接在网上下载一篇同题作文，支差应付；有的东拼西凑，尽是空话、套话、假话，拼命凑够一定的字数这样写出来的作文，不仅内容空洞，言之无物，与学生的实际生活相去甚远，而且久而久之，学生会对写作文产生恐惧感，害怕自己的作文因为胡编乱造而受老师的批评，学生经常是这样的写作现状，哪里还能谈上在文章中表达自己的真情实感呢？
　　经过认真学习教育教学理论，以及外出听课学习，结合平时自己在作文教学中的实践经验，本人渐渐悟出了作文教学的一些门道。我们知道，在学生的语文学习过程中，写作最需要学生的创造精神和语言运用能力。因此我感觉到，要想让学生写出内容真实、反映学生生活和思想实际的作文，首先要帮助他们积累适合自己的写作素材；其次，要尊重学生的自我个性；三是一定要引导学生做真事、写真话、诉真情；最后是组织开展形式多样的写作活动，引导学生从不同角度写作文，使学生的真实个性在作文中得到展现。
　　一。积累适合自己的写作素材
　　相当一部分同学写作文常常因为没有素材而愁眉苦脸，认为作文没什么东西可写，也不知道怎么写。这时，语文老师就要充当巧妇，让学生找米下锅，这个米就是学生的生活。学生只有感觉到自己每天的生活充满了新奇和趣味，对未知的生活充满了期待，写出来的作文就会有具体的内容，也能表达自己真实的感情。
　　让学生关注自身。每一个学生都是一个鲜活的个体，他们各有各的性格、各有各的兴趣、各有各的爱好；他们来自有着不同背景的家庭；他们对同一事物有着不同的感受；对不同事物的感受当然就更不一样，所以，学生个体本身就是丰富多彩的。因此可以让学生在自己身上挖掘写作的素材，比如向别人介绍自己，写自己心爱的物品，写自己最欣赏的名言警句，写自己喜欢做的某件事，写自己最伤心的某一个瞬间，写自己对某一件事的看法或想法，写自己读书的心得体会，等等。因为写的是自己的一举一动，一思一想，非常熟悉，也有话可说，有内容可写，就不愁没有写作的具体内容，当然写起来也就能够得心应手。
　　写自己身边的事。现在，绝大多数学生的生活在家就是一日三餐，在学校就是讀书写作业，两点一线，生活面非常狭窄，似乎没有什么好写的。其实不然，我告诉学生：太阳每一天都是新的，同样，如果你是生活的有心人，你每一天的生活就是一个万花筒，色彩斑斓。比如在上学的路上，只要留心观察，你会发现，秋天来了，树叶大片大片地飘落下来，没过几天，路边的大树已经变得光秃秃的；过了不多几天，环城路已经通车了，人和车熙熙攘攘的；又如，昨天晚上看了一则新闻，你今天很想和同桌交流交流；早上老师上的科学课非常有意思想想你周围的人、事、物、景，你会觉得生活是丰富多彩的。有了充实的内容可写，就不会再空话、套话、假话连篇了。
　　比如张云琦同学的《弟弟真有趣》这篇作文，写的就是自己身边最为熟悉的人：
　　我的弟弟叫王云锐，别看我俩姓不一样，但我俩可是真正的亲哥俩。因为我和爸爸一个姓，弟弟和妈妈一个姓，这样公平又合理。
　　弟弟最大的特点是特别会巴结人，他巴结的头号对象就是妈妈。每天妈妈下班回家他都会在妈妈身边东闻闻西嗅嗅，说在收集妈妈的香气；妈妈喝水时，他也要抢着过去用妈妈的杯子喝两口，还说妈妈的水杯是神杯，用神杯喝白水都像果汁一样甜；每次妈妈换件新衣服或者换个新发型，他总是第一时间送上赞美，而我的实话实说得到的却是妈妈的两记白眼。唉，我不得不对弟弟的那张嘴佩服得五体投地。
　　虽然弟弟经常会和我抢玩具，抢吃的，气得我火冒三丈，但我还是很喜欢他，因为他是我们全家的开心果。有了他，家里每天都有非常多的欢乐。
　　做生活的细微感知者。只要留心生活，做生活的有心人，就会发现许许多多的写作素材。教师要让学生抓住作文的源头，比如，现在正是秋天，可以带学生到公园去玩一玩，让学生用眼、脑、口、耳、鼻等去感受秋天，用眼睛去发现秋天万物的变化，用耳朵聆听秋天的脚步，用鼻子嗅出秋天的气息让学生把观察到的景物与自己的感受结合起来，并注意展开联想、想象，注重自己的体验和感悟。
　　二。尊重学生的自我个性
　　现代心理学认为，由于自身、家庭、环境等方方面面的影响，任何一个学生都有他独特的个性心理。正因为如此，我们做老师的，就要尊重每一个学生的个性，让他们说出表达自己真实个性的话，写出有真实个性的文章来。比如在《20年后的》作文指导课上，我引导学生说自己心里想象的20年后的家乡、学校、祖国、世界的变化，让学生怎么想就怎么说，不在学生面前强调要按照一定的模式说，也不要求学生要按照一定的顺序说；学生语言不受限制，思想不受限制，因此都很积极地投入到自主表达中，大胆说出自己的想象。评价时，我重点评价学生各自的优点。老师经常这样做，就不会误导学生一味地去模仿别人，而保留自己的真实本色。因为我们知道，学生如果没有真实的人格，就写不出有真实个性的文章。所以，老师要善于发现每个学生的独特个性，并把其好的方面及时予以肯定和褒扬，让他们继续发扬光大，从而成为一个有真实个性的人。
　　三。鼓励学生说真话
　　在语文课堂中，我一直坚持在班上开展每日一说活动，要求每一个学生每天都要说一句表达自己独特感受的话，并记录下来，在每一节语文课前进行交流；同时要求不得与别人说一样的话，或者说相同的事物；开展每节语文课前3分钟的古诗诵读活动，让学生在朗朗的书声中感受祖国几千年优秀的民族文化，同时培养学生热爱祖国文化的思想感情。这样坚持日久，不仅让学生学到了语文知识，有了语言积累，还能在感悟古诗中去体会诗人的不同情感。
　　四。开展形式多样的活动
　　学生的作文来源于生活。在平时，教师要注意丰富学生的生活，鼓励学生从不同的角度观察，用自己的语言，写出自己独特的感悟。
　　丰富课堂生活。充分利用好课本资源，如在开展口语交际训练怎样庆祝国庆的活动中，让每个学生提一条建议，并说明为什么要提出这样的建议。想好后，先在小组里有条理地讲给别人听，同时也要用心倾听别人的发言，并加以比较。最后让学生把自己说的话写下来，看谁提的建议最合理，最有意义，能被老师采纳成为国庆庆祝活动的内容。学生都很积极，都能把各自的观点和理由叙述出来，而且每一位学生的观点和理由都不相同，每一位学生的表达方式和使用的语言也不相同。
　　亲近生活、亲近自然。我们班每年都要举行一次非常有意义的秋游活动。可以趁此机会，抓住学生这种自发的热情，引导学生围绕秋游从不同的角度写作文：可以写为秋游做了哪些准备，在准备过程中有什么感受？可以写秋游的过程，按时间顺序或事件发展顺序，抓住自己或同学的神态、动作、语言、心理活动等细节把秋游的经过有条理地记录下来，并能抒发自己的心情，写出自己的体会或启示等。可以写秋游中发生的一件事，如一个有趣的游戏，有意思的事等。可以写你对这次秋游的感想或对今后秋游的建议。还可以写秋游中发生的意想不到的事。比如谁在爬山时被荆棘挂破了衣服；谁在自由活动中手掌擦破了皮可写的内容很多。由于从不同的角度引导，学生打破了传统的固有思维定势，明白了写秋游活动，不只可以写秋游的快乐、好玩，还应该写出自己的所思所感，于是，学生思维的大门被打开了，有了很强的表达欲望，写出来的作文大都是真实的反映，不仅内容富有新意，有了自己的特色，而且体现了各自真实的个性。
　　在一次次有针对性的引导中，学生们深刻体会到：作文，就是写自己的话，表达自己的真情实感，唯有自己的话才能表达自己的真实的一面，才是最精彩的。
　　我们教师要重视在学生的学习和生活中，指导学生积累丰富的写作素材，要有意识地引导学生良好个性心理的发展，经常开展生动活泼的活动，以丰富学生的见闻和感受，他们才有可能写出具有自己个性的文章来。