新课改下初中美术的教学现状及对策探究

　　摘要：近些年，由于行业规模的不断扩大，导致学生的兴趣与爱好也不断有新的涌现，美术的运用范围也越来越广泛。可是，在美术教育铺天盖地的社会环境下，初中生的美术学习情况却不容乐观。对于如何改观美术课堂的教学手段，提高美术课堂上的创新思考能力，本文通过对以往教学中的问题和对策进行总结，力图在传统框架下，为教育工作者，寻找到一条符合时代发展的创新之路。
　　关键词：初中美术；教学现状；对策应用
　　美术课是义务教育的一门必修的艺术教育课程。通过传递美学观念，使学生的审美得到正确的引导。同时，在对学生进行美术教育时，还能促进学生智力的发展，对思想进行端正。教师要注意培养学生的学习美术的兴趣，使其主动地进入学习状态。针对当下的初中生，老师不能继续采用传统美术教学的老套路，这样不仅使学生学习的兴趣得不到很好的激发，还会让课堂教学效率低下。所以，美术教师应紧跟新课改的步伐，提出适合学生发展的教学手段。
　　一、采用电教化来丰富美术课堂
　　美术是视觉艺术，具有可视的形象特点，通过利用电教化的教学手段，不仅能使美术教学趋于多元化，还能丰富课堂的内容，通过影像来进行展示、解说，大大地增加了知识点的传播，也适应学生认识能力，以及身心发展的需要。电教化的魅力就在于形象直观、色彩丰富，还能创设特定的教学情境，使教学气氛变得更加轻松，激发学生学习的兴趣，并能促进学生个人想象力的发展，培养学生的思维创造能力，从而实现促进学生智力发展的目标。
　　例如，在对《韩熙载夜宴图》进行讲解时，由于整副作品构图宏大，色彩表现力丰富，且具有较深含义，老师不妨就利用电教化的手段来开展教学。通过投影来进行滚动播放，能为学生展现一场没落贵族的狂欢。画中描写当时的现实生活，反映真人真事，具有深刻主题思想和较高艺术性的作品。电教化的过程不仅能改变学生绘画的观看和理解过程，还能对中国绘画艺术中的普遍情形一幅古画在被不断地增添新的鉴藏者的题跋过程有所认识，加深自己在古画方面的修养。内容与形式的密切配合，能够很好的帮助老师完成教学计划。
　　二、老师注意对学生兴趣的培养
　　新课改中强调将美术学习同实际生活联系起来。所以老师在进行课堂教学时，应以学生角度展开，去发掘学生感興趣的内容，这样，才能在学生的心理上找到合适的切入点，激发学生的美术学习兴趣。学生认识世界的面比较窄，怎样让学生多接触一些事物呢？老师不妨通过音乐、影视、图片等艺术资料，为学生营造一个较为宽松、和谐的课堂气氛。不仅可以丰富和深化教学内容，而且可以调动学生的情绪，引起学生的学习兴趣。
　　例如，在欣赏法国画家席里柯的浪漫主义绘画《梅杜萨之筏》时，由于初中生对于法国绘画艺术并没有很深入的了解，所以，如果老师只是一味的进行画面内容的讲授，那么很难得到好的教学效果。老师不如根据这幅画的创作背景，来引起学生的学习兴趣。比如，这幅画取材于1816年7月法国一起严重的海难事件，舰长和军官们只顾自己逃命而将150名乘客抛弃在一张临时搭制的木筏上任其自生自灭的悲惨故事，为了让学生能更好地欣赏、理解这件作品，老师在讲述完创作背景后，不如让学生上台来阐述自己对画面内容的理解，不必过多的重视创作手法，只要将自己内心的想法表达出来即可，然后综合同学们讲述的特点，老师进行深化总结。这样不但渲染了气氛，还能激发学生的学习兴趣，丰富教学内容。
　　三、在课尾对学习过程进行总结
　　真正优秀的创作，要经得起推敲与锤炼，当学生完成画作后，首先，老师要主动引导学生对自己的画作进行点评，包括构图是否完整、表现手法是否准确、物体的位置是否合适、比例的运用是否恰当、主体是否突出、画面的整体表现水平等以上几个方面。其次，要采用组与组之间的互相评价，让其他小组的成员，对每幅作品都要有个简单的评价。这样，即发现对方的长处进行运用，还能认识到自身绘画的缺点加以改正。最后再从各小组中选择出的优秀作品，请创作者自己对作品进行讲述，这样才能达到让学生们相辅相成，共同进步的目的。
　　在美术课程进行到结尾时，老师要主动引导学生对自己的作品进行评价总结。比如在一堂几何图形的组合素描结束后，每个小组可以推荐一两幅较为优秀的作品，老师再将作品在讲台上进行综合，鼓励学生大胆发言，说出自己对每幅作品的看法。这一过程可以让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展。对于回答比较积极的同学，老师应鼓励大家报以掌声；当出现意见分歧时，老师也应该请学生具体说出理由来；当出现冷场现象时，老师应带头先发言，起表率作用。经过这样的组织、协调、归纳的过程，能帮助学生取长补短，不断增进自己的美术水平，促进学生间的合作交流。
　　四、结语
　　总之，教师要根据实际的课堂效果，及时调整教学模式，既要重视课堂内容的更新，也要从传统和自然中借鉴、归纳和吸收，用心使课堂气氛活跃起来，充分激发学生对美术这门课程的积极性和创造性，为社会输送有思想，有能力的新型人才。
　　参考文献
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