格物致知睿思进取培养具有中国底蕴的世界公民

　　姓刘，名柯，字克政。在早已简化了姓名称呼，甚至大部分人都拥有外文名的现代社会，刘柯在他的家乡山东儒家文化的发源地，还保持着有姓名、有字、号的称谓。我所在的刘氏家族，重文化、重传统，更重文化教育。
　　受到家乡文化熏陶的刘柯非常喜欢教育，在大学毕业之后便一直从事教育行业，先后做过中学、大学教师，也做过教育公司，还曾在北京力迈国际学校任职，管理力迈国际高中。2014年，刘柯带着他的教育研究成果，从力迈教育研究院延伸出来，创办了现在的格瑞思国际学校。融合西方理念创新教育产品把教育工作做到极致
　　格瑞思国际学校是集学前班、小学、初中、高中于一体的私立国际化学校，学校目前在北京、天津共有三所学校。分别为北京格瑞思国际学校海淀校区、北外校区，以及天津格瑞思学校。
　　北京海淀校区地处外环，以原度假村结构为基础，环境天然淳朴，水系环绕，致力于打造成中国第一所田园式的国际学校。而北外校区则依托北京外国语大学的教学优势，采用全日制英文授课方式。天津格瑞思学校采用的是中外教授课制。
　　格瑞思国际学校校长刘柯。
　　刘柯和他的国际学校一直致力于通过广泛、多元的双语课程来培养学生在学业、身体、情感、社交以及心灵方面的发展。学校采用合作教学模式，一方面是为了提高学生们对中国式教育形式和内容的认知，另一方面，是为了提高学生们的广度以及他们对外面世界的了解。格物致知拓展探索中寻觅教育内核
　　致知在格物，物格而后知至，穷究事物原理，从而获得知识。格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，出身于儒家文化气息浓郁的孔孟之乡，刘柯将这个哲学思考融入了自己的教育理念。
　　格瑞思的办学理念是格物致知、睿思进取，意为鼓励在教育领域不断探索。格物致知，第一是对学生的要求，学习要探索，不要等别人来喂。第二是对老师的要求，你要教给学生的一些知识，你自己先要反复去探究。第三要求我们这些校长，也要有些在教育思想方面的深度的探究。
　　刘柯介绍，在日常的教育教学中，格瑞思也始终在贯彻着这八个字，比如设置一些创新拓展课程，让学生以探索研究为主，在探究中获得知识。我们在数学课上，经常会涉及到许多公式的运用，那么我们的老师在上课时，不会一开始就告诉学生这个公式怎么用，而是让他们先去研究这个公式的来源，去思考那些科学家是怎么通过推演得到这个公式，从而引发思考。
　　作为校长，刘柯对于学生的教育有着说不完的话题，他以格物致知精神要求学生和老师，同时也要求着自己。格瑞思一直在教育道路上不断探索，不断开拓，在未来，我们希望能够将世界上所有好的、适合我们学生的教学方法借鉴过来，纳入自己的教学体系，比如日本的体系教育、芬兰的细节教育、美国的创新教育以及加拿大的思维导图教育等。作为一个国际学校，要有容纳世界的眼光，不断吸收不同国家教育体系在教育方面的优点，吸收不同国籍的教育家们的教育思想，融合并创新地运用到我们的教学中，做一个教育的集大成者。刘柯如是说。重视中文教育开展特色国学课程
　　在全球化、信息化的知识经济时代，国际学校的快速发展正体现出新时代大众教育观的进步和解放，伴随着中华民族的复兴以及中國与世界各国交流的日益加深，中国文化受到越来越多的青睐和认可。作为一所国际化学校，刘柯没有一味将教学内容与国际接轨，而是力求兼容并包。
　　刘柯告诉《留学》记者：在结合国外教学内容的基础上，格瑞思以中国人教版的教材为主，然后辅以美国的学分课程，还有一些创新课程，这些课程来形成我们的学分课。我们打通了中国跟美国的学分体系，这样，学生从我们这毕业，既可以拿国内的毕业证，升入国内的初高中继续学习，又可以拿到美国的毕业证，进而申请国际高校。
　　对于如何平衡中英文教学的问题，刘柯有着自己的解释，他认为对于中国学生而言，不管是中文还是英文，都只是一个学习的工具，而格瑞思主要以学分教学为主，有的学分是中文课程，有的则是英文。
　　刘柯表示，格瑞思创办的初衷，是帮助所有学生找到更好的自己。但我们在探索世界的道路中，不能忘记自己的本源。教育学生复杂的国际形势和世界格局中，认识、传承、发扬中华文化，成为具有中国底蕴的世界公民，既是我们的职责使命，也是我们的教育目标。为了让学生成为真正具有中国底蕴，能够展现出作为中国人的内涵，格瑞思在日常的教学课程中引进了中国文化院下崇贤馆的教材，为学生介绍经典国学、哲学等内容。
　　学生参加户外活动课程。
　　目前，格瑞思三所校区的学生人数一共有200人左右，师生比例较高，为1：2到1：3左右，其中外教比例占到全部师资的三分之一，一个班只有15～25人，是标准的小班制教学。这样的小班制教学对学生来说非常有利，让学生在日常上课和老师的交流可以更加充分。我们和专业的中外籍教师团队，在软硬件结合的基础上，也十分注重每一个学生的学习能力和学习习惯的培养。通过格瑞思的课程和体验活动，培养孩子成为具有中国灵魂，世界眼光，国际情怀，且具有国际竞争力的中国人是我们的目标。刘柯表示。
　　格瑞思创办的初衷，是帮助所有学生找到更好的自己。blockquote攀爬三座大山四个坚实条件为一流教育奠基
　　对教育者来讲，有三座大山需要去攀登，第一座大山叫有教无类，第二座大山叫因材施教，第三座大山叫举一反三。
　　刘柯认为，想做一个成功的教育者，一定要平等地看待每一个学生，同时根据学生自身的特点，进行专门的分析指导。在因材施教的基础上，与学生持续沟通，讨论解决问题的方式方法。这三点是刘柯作为一个教育者在教育道路上一直在追寻和探索的目标。
　　对于学生的教育问题，刘柯表示，将学生送入名校并不能成为一个学校评估教育教学质量的标准。格瑞思在培养学生的过程中，把学生分成兩类，一是善于学习的学生，二是不太善于学习的学生。善于学习的学生，我们帮助他直接申请进入名校；不太善于考试的学生，我们会鼓励他选自己喜欢的专业。教育的目的是学以致用。而不是考上名校，就能够对以后的职业道路产生什么根本影响。名校很重要，但是专业更重要。
　　刘柯对《留学》说：我认为一个好的国际学校一定要有四个坚实的前提条件，那就是一流的国际教育理念、管理团队、教师团队和‘教书育人课程。只要做好了以上四个方面，就一定能提供好的教育。格瑞思与美国近百所院校取得了深度合作关系，达到中美学分互认，学生毕业即可获得中美双文凭，为学生今后的海外求学之路搭建了阶梯和平台。中外教师根据国家课程标准的要求合作备课，协同教学，双语授课，不仅给学生带来了中英文双语的浸润，而且融合了国内外的教学理念，和与之相对应的课堂教学模式。GPAECA独创ECA育人体系培养三观
　　在教学的基础之上，格瑞思还同时建立了GPAECA的教育体系。格瑞思从中学开始就引进GPA的概念，用此作为评估标准，促使学生进行行为习惯的培养，将学生的成绩变成体系化落地，从小形成习惯培养的意识。
　　在教学上我们采用GPA当作体系化评估，在育人上，我们采用一个辅助体系，那就是ECA。ECA是格瑞思独创的育人体系，用于培养学生的人生观、世界观和价值观。我们从中又提炼出多个维度，即审美、劳动、信用、财富和挫折等，帮助学生在成长中确立正确的为人处世观念。
　　刘柯告诉《留学》记者，格瑞思目前已经针对ECA进行过一些讲座、拓展和比赛，让学生在这个过程中建立形成三观体系。学校还为此准备与北外和北大的教授一起，建立教学模型，这个过程可能很慢，但我有信心慢慢做好，将这个体系变成我们格瑞思的特色之一。