强化学习动机巩固学习效果

　　动机是一个人发动和维持生活的个性心理动力。通常说行为之后必有原因，这原因指的就是人的行为动机，学习动机是学习活动的内部推动力，又称学习的动力。学习动机是一种广泛的社会性动机。学习动机主要由学习活动本身引起，表现为对所学学科课程内容或学习活动的直接兴趣和爱好，这是直接性动机，在小学学习中常占主导地位。怎样才能提高学生的学习成绩呢？
　　一、利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习需要
　　1、积极性学习动机会直接影响学习效果。学习积极性是学生在学习活动中所表现出来的那种认真、紧张、主动的学习态度。学习动机与学习效果间关系十分密切，心理学的研究表明，不同性质的学习动机对学习效果有不同的影响，。一定意义上讲，学习动机与学习效果是一致的动机好，学习效果好，反之，学习效果就不良。但是由于实际生活对学生的影响十分复杂，学生本息状态也极其多样，因此，学习动机与学习效果之间的关系也就并非都是完全一致的。
　　2、学习效果所产生的成败体验，反作用于学习动机。学生学习效果的优劣也往往可以巩固或削弱原有的学习动机。当学生在学习过程中，求知欲得到满足时，产生了积极的情绪体验时，其原有的学习动机可能得到进一步加强，反之则可能使原有的动机削弱，但是学习效果对原有的学习动机具有反作用，在一定情况下否定的情趣体验也可能大大地增加其原有的动机，如一个有明确的学习目的的学生，当他在学习过程中遇到困难、挫折时，常常会以失败是成功之母等谚语鼓励自己更好地学习。
　　3、掌握评分艺术，使每个学生体验到成功感。教师在评分问题上，既要客观公正地把评分作为反映学生学习情况的一种标尺，又要通过评分来认真分析学生平时学习的成绩与不足，推动学生努力学习。教师要適当地掌握评分标准，使学生感到要得到好成绩是可能的，但也不是轻而易举的。如果学生认为否认怎样努力也肯定会不及格的，他的学习动机就会处于极低的水平，学习兴趣就不会高涨。因此，教师要掌握评分艺术，使每个学生都体验到成功感的喜悦。
　　二、利用直接发现途径和间接转化途径培养学习需要
　　从直接发生途径和间接转化途径培养学习需要得到满足。学生的求知欲望得到满足，需要得到实现成功得到快乐，每当学生体验到满足的乐趣和成功的快乐时，就逐渐巩固最初的求知欲，这就达到了进一步培养学生的学习兴趣和学习需要。
　　从间接接转化途径考虑，应通过各种活动满足学生的其他各种需要和要求。应组织各类型、各学科、个方面的丰富多彩的课外活动。通过各种课外活动来培养学生的学习需要。
　　三、学生学习动机的激发
　　只有激发学生的学习动机，让学生主动学习，才能取得较好的学习效果。怎样激发学习动机呢？
　　1、创设高问题情境，实施启发式教学。问题情境就是在教学中提出有一定难度的课题，使学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，这时要激起学生思维的积极性和求知的需要，使学生进入心欲通而未通，口欲言而不能言的境界。
　　2、问题情境创设的理论基础。成就动机的水平与自信心有很多的关联，学生要具备高成就动机水平。成功使他们更相信自己的能力，成就动机对学习活动具有很大的推动作用，研究表明，成就动机强的学生更能克服困难，坚持学习，在学习中不断取得进步。
　　3、问题情境创设的基本要求。熟悉教材，了解学生贯穿始终。老师要明确教材中有每节课的目的和所教知识的意义，了解学生。教师在正式讲授教学内容之前，要提出一些与教材内容有关的问题，以引起学生的好奇与思考，是激发学生的求知欲的有效方法。创设问题情境，实际上是设疑，给学生心理造成一种悬念，促使学生去解决悬念，创设问题情境要注意：问题要有启发性，要具体而新颖，要有一定难度。
　　四、充分利用反馈信息，有效进行奖惩
　　1、理论基础，强化理论。根据强化理论，如果学生学习过程与学习效果得到肯定和表扬，他们的学习动机自然就会得到强化；如果学生的学习过程与学习效果受到批评或惩罚，就缺乏学习的动机信用，他们则会产生消极甚至出现抵制的学习的情绪。一般来讲，表扬与奖励的作用自然要比批评和处罚要大和要事业一些，也容易被学生接受一些。不管实施奖励、表扬，还是动用批评和处罚都要注意评价公正、客观，让学生明白胜不骄，败不馁的道理。因此，教师们要运用好学习动机理论。
　　2、学习结果的反馈信息，有利于激发学习动机。研究表明，让学生用心了解自己的学习结果，会对学生产生极大的激励作用，老师应重视并及时反馈对学生学习的促进作用，及时批改和发还学生的作业，测验和试卷，让学生及时了解自己的学习结果，以提高学习积极性，增强努力程度。
　　3、合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。竞赛是激发学生学习积极性的一种有效手段，竞赛可以加强学生的学习动机、学习兴趣，提高学习成绩及克服困难的毅力。因此多数学生在竞赛情况下学习和工作效率会有提高。但过多的竞赛会导致学生过度紧张，加重学生负担，影响学生的身心健康，有的学生会因竞赛挫折失去学习信心和学习兴趣。因此，组织学科竞赛要合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。
　　五、正确指导结果归因，促使学生继续努力
　　韦纳成败归因理论，个人将成功归因于能力和努力等内部因素时，他会感到骄傲、满意、信心十足，而将成功归因于任务容易或运气好等外部原因时，产生的满意较少。相反如果一个人将失败归因于缺少能力或努力，则会内疚，而将失败归因于任务太难或运气不好时，产生羞愧则较少，在付出同样努力时，能力低的应得到更多的培养，能力低而努力的人受到最高评价；能力高而不努力的人则受到最低评价，这就要求教师要都会运用成败归因理论，会对学习成败正确归因作出判断，以激发学生的学习动机。
　　综上所述，从培养学习需要入手，激发学习动机，使被动学习转化为主动学习，这样才能有效培养学生学习能力的发展也才会收到事半功倍的学习效果。