一样的知识为什么有人越学越牛有人越学

　　彩色斑马有话说：
　　同样是读书，为什么有人越学越牛，有人越学越蠢？高分低能是怎么造成的？应试教育为啥误人子弟？
　　知识越来越多，科技迅速迭代，人生有限，哪些知识更有价值、更应该学？
　　看过本文，对这些问题，你不但能明白为什么，还能知道该做什么。
　　我们生活在一个知识爆炸的时代：每天全球要出版超过6000本书；《纽约时报》一周的资讯量，比18世纪一个人一生可能接触的资讯总量还多；新的科技知识每两年就会增加一倍。
　　前美国教育部长RichardRiley曾说，2010年最迫切需要的十种工作，2004年还根本不存在。
　　毫无疑问，将来，我们的孩子会从事现在还不存在的工作，使用现在还没发明的科技，解决现在无法想象的问题。
　　与此同时，科学家认为，2049年时，售价1000美元的电脑的运算能力，将轻松超越全人类大脑运算能力的总和。
　　那么，问题来了：知识越来越多，科技发展迅速，面对无法准确预知的未来，有限而不可逆的人生哪些知识更有价值，是我们应该学的？哪些知识毫无意义，学就是浪费生命，甚至有害无益？
　　1：惰性知识害人不浅
　　除了淤塞大脑毫无用处
　　阿尔弗雷德诺思怀特黑德（AlfredNorthWhitehead，18611947），是英国著名的数学家、哲学家，先后任教于剑桥大学、哈佛大学。他和罗素合著的《数学原理》被认为是二十世纪最重要的数学逻辑作品之一，作为历程哲学学派的奠基人，怀特黑德的思想在生态学、教育学、物理学、生物学、经济学、心理学等诸多领域影响深远。
　　阿尔弗雷德诺思怀特黑德
　　1929年，怀特黑德在哈佛大学任教期间，发表了一篇对现代教育影响深远的文章《教育的目标》（《TheAimsofEducation》）。
　　文中，他发明了惰性知识（InertKnowledge）这个词，用来形容那些缺乏生命力、无法灵活运用于现实生活、没有使用目标、不能解决问题的知识。
　　比如，胡克定律（物理）、阿伏加德罗常数（化学）、董仲舒的新儒学（历史），这些高中会考的知识点，你肯定学过，但你还记得吗？最近，在日常生活中用过哪个吗？
　　任何知识，如果你只是记得它，在生活里从来不用，也不知道怎么用，那对你而言，它就是惰性知识。
　　怀特黑德认为，学习惰性知识不但没用，还非常有害，因为这些用不上的碎片化知识会占用大脑的存储空间，导致思维混乱及各种认知问题，就像电脑存了太多没用的程序会影响运行一样。
　　所以，从这个意义上说，惰性知识就是精神赘肉，书呆子就是智识上的大胖子，那些不消化、用不上的知识跟堆积在体内的脂肪一样，都会导致负载过大、淤塞、迟钝，并诱发各种疾病。
　　富兰克林曾说过，一个饱读诗书的蠢人往往比一个一无所知的蠢人更蠢。
　　对此，怀特黑德的解释是：为什么有些没上过学的聪明人反而更明白事理？因为，他们的脑子没有负担可怕的‘惰性知识’。所有改写人类历史的伟大的思想革命都是对惰性知识的激情抗议。
　　2：hr知识是一辆自行车
　　带你去你想去的远方
　　那么，什么才是值得学习的知识呢？
　　哈佛大学教育研究生院资深教授、美国著名教育心理学家、国际思维协会组织委员会常委、哈佛大学零点项目的创始人之一戴维珀金斯（DavidPerkins），长期致力于研究智力、理解、思考、创意等与学习相关的议题。他继承了怀特黑德的教育理念，并提出真正的学习应该具有生活价值（lifeworthy）。
　　戴维珀金斯
　　最近，珀金斯出版了新书《为未来而教，为未来而学》（《FutureWise》），在序言里，他提到，他人生中的第一辆自行车，是在寒冬一月的生日当天得到的，爸爸亲手教会了他骑，这段记忆让他想通了知识的本质是什么。
　　什么是知识？知识就像自行车，能载着我们到达某个目的地。
　　正如怀特黑德所说，受教育就是学会一门艺术，一门运用知识的艺术。
　　事实上，知识本身是中性的，并没有惰性（InertKnowledge）和活性（ActivatedKnowledge）之分，但现代的学校教育主要教运算法则、科学公式、历史事实，却不教运用这些知识的思维技能，导致孩子们学到的都是碎片化、彼此不关联的信息点。
　　珀金斯认为，活性知识是以深度理解为基础的，是有活力、可建构、跨学科的，既能相互联接，又能解决问题，能孕育、发展出新的知识，更是终生学习的必要条件。
　　设想一下：你一不小心，开着车冲下了悬崖，汽车幸运地架在了树杈上，悬在半空没掉下去，你想打电话求救，却发现手机掉到了车厢的另一侧。怎么办？拿手机有可能令汽车失衡，马上摔下悬崖；不拿手机只能等人发现，时间长，不确定因素多。哪种选择生还的可能性更大呢？
　　其实，运用我们中学学过的三角函数和力学原理，就能找到受力点，做出明智的判断。
　　需要的知识你肯定学过，但你知道怎么用吗？
　　这就是惰性知识和活性知识的区别。前者是散乱堆积的知识点，后者是用思考、实践织成的知识网，会像一个健康的有机体一样，自我生长。
　　3：hr专题教育消灭惰性知识
　　让所有知识点融会贯通、学以致用
　　世界上其实没有垃圾，垃圾都是放错地方的资源。知识也一样。
　　伊诺黑尔（EnochHale）博士毕业于美国加州大学戴维斯分校，有17年的教学经验，现就职于美国学术学习转变实验室（AcademicLearningTransformationLab），致力于网络时代的关联教学。
　　伊诺黑尔
　　黑尔博士说，他曾连续三年在学期的第一堂地理课上问学生：地球是什么形状的？
　　所有学生都说是圆的、椭圆的。
　　但当黑尔博士继续问：你怎么知道这是真的？你能检验或证明它吗？这个知识能帮你解决什么问题？能帮你像一个地理学家那样思考吗？
　　没有任何一个学生能明确回答其中的任何一个问题。
　　然后，黑尔博士会告诉学生们：你们获得这个知识的方法，跟中世纪的人相比，没什么两样，他们也是听人说、从书上学到‘世界是平的’的。
　　黑尔博士认为，现代社会科技进步迅速，教育的内容也在改变，但教育的方法却原地踏步。在他看来，老师应该创造场景，引导学生批判性、应用性地获取知识，只有这样孩子们才能学到活性、而非惰性的知识。
　　这也是在教育领域全球领先的芬兰未来的教改方向变科目教学为专题教学。
　　到2020年，全芬兰的中小学都不会像以前一样，单独上一堂历史课或数学课了，取而代之的是跨学科的专题学习。
　　比如，学校会开设一门欧盟主题课程，讲述欧洲各国的语言、经济、历史、地理、文化。再比如，职业学校的学生会学习餐厅服务，这其中包括数学、语言、沟通技巧等等。
　　这种跨界授课将把知识融会贯通、学以致用地传授给学生。
　　全球最大的网上支付公司PayPal、太空探索技术公司SpaceX、环保跑车Tesla、超速城际交通系统Hyperloop的创始人艾伦马斯克（ElonMusk）从小爱阅读，在他看来，人脑如电脑，读书就是下载程序。
　　马斯克对下惰性知识软件的现有学校教育很不满，所以，他给自己的5个孩子创办了一所名为AdAstra（拉丁语里Tothestars的意思）的学校。这所学校不分年级、学科，主要教解决问题的能力。
　　艾伦马斯克和孩子
　　马斯克说，传统教育喜欢兜圈、绕远，如果想教发动机的原理，会从认识扳子、螺丝刀开始。但正确的打开方式是：直接展示发动机，想进一步了解发动机的原理，需要把发动机拆开，这时候我们需要扳子、螺丝刀。
　　这和珀金斯的观点完全相同。知识本身不是目的，它只是载你去目的地的工具。
　　4：hr5招，让惰性知识活起来
　　精髓就是活学活使
　　既不是芬兰人，也没有马斯克那样的爹，怎么办？怎么才能让孩子学到活性知识，远离惰性知识？
　　别急，对此怀特黑德、珀金斯和黑尔博士都给出了一系列非常靠谱、很好操作的建议，家长们不妨试试：
　　1、进行通识教育，让孩子尽可能广地接触生活的方方面面。
　　怀特黑德认为，知识领域狭窄会令头脑中的某些知识孤立起来，无法建立联接。而且，基础知识的欠缺、薄弱还会影响阅读，限制孩子的自学空间，导致轻信和偏见。
　　所以，珀金斯提出，基础教育应该塑造业余的专家（expertamateur），即，能够自信、正确、灵活地理解和运用基础知识的人。
　　别小看这些并不深入的知识。广泛的常识既是选择、判断的基础，又为孩子的兴趣发展提供了无限可能。
　　2、鼓励孩子问问题。
　　在传统教育中，问题是开始，答案是结论。所以，大部分母亲在孩子放学回家后都会问：你今天学到什么啦？
　　但普利策奖得主、诺贝尔物理学奖获得者伊西多拉比（IsidorRabi）的妈妈当年却是这么问的：拉比，你今天有没有提出一个好问题？
　　所以，父母可以尝试着多问孩子开放性、启发性的问题，以此激发孩子思考的热情。在思考的过程中，孩子会自觉串联已有的知识，思维能力、自学能力、好奇心、创造力也会随之潜滋暗长。
　　3、鼓励孩子自己做决策。
　　决策是人生的重要技能，也是运用、消化、联接所学知识的最佳方法。
　　比如，家里想养一只宠物，就可以请小朋友帮忙选择，从而让孩子学着研究、分析、思考：
　　家里的住房面积能养多大的宠物？
　　什么宠物大小合适？
　　这种宠物需要什么样的生活环境？比如通风、阳光、外出，等等。
　　家里能提供吗？怎么提供？
　　如果养宠物谁来照料？
　　4、鼓励孩子分享TA知道的东西。
　　黑尔博士认为，如果你可以教别人这个知识，那说明，这个知识你真的理解了。
　　所以，父母可以尝试着定期开家庭分享会，每个人分享一个自己最近学到的东西，孩子也可以藉此整理思路，深入琢磨自己学到的知识，并在复述的过程中把知识联接起来。
　　珀金斯称这种方式为，把知识放进银行生利息，而不是放进地窖里发霉。
　　5、随时随地就各种问题展开分析、讨论、假设。
　　比如，把事实设想成假设，然后和孩子一起想办法证明它，类似于现在有人假设地球是圆的，我们该怎么验证？
　　比如，看了一场电影，可以跟孩子讨论一下不同的人物性格和各种结局的可能。
　　比如，看了一幅画、一个雕塑，可以和孩子讨论一下，画家、雕塑家想表达什么。
　　打破学科界限，发现重点，思考不同的可能性，比较，评估，弄清因果，找出问题，给自己的观点找证据等等，所有这些都能让孩子的知识活起来。
　　惰性知识是背下来的，活性知识是练出来的。前者是知识，后者是能力。
　　也是面对知识爆炸、科技迭代、无法准确预知的未来、有限而不可逆的人生，最有价值、最值得学习的。