摘要：随着课程改革的推进，教师开始关注如何提升课堂的效率的问题，本文阐述了由课堂细节入手，如课堂问答，课堂生成和课堂小结三个方面中提升课堂实效的一些观点。 关键词：课改；数学课堂效率 随着原本应试教育的弊端逐渐显现，我国的教育也正进行着新一轮的改革。在2011版的《义务教育课程标准》中指出数学教学不仅包括数学的结果，也包括数学结果形成的过程和蕴含的数学思想方法，其过程应让学生理解和掌握基本的数学知识和技能。可见教育已经逐步由原本的以知识为中心转向以学生为本。新的教学理念的提出，对数学课堂提出了新的要求，学生所学内容看似减少，实则增加了许多隐形的内容，同时学生在校学生的课时量减少，教学任务难以完成，因此如何利用好课堂是四十分钟，提高课堂是实效性，是值得我们每一位教师深思和探究的问题。对此我认为关注课堂细节是提高课堂实效性的有效方法，下面我从几个方面谈谈的的看法： 一、关注课堂问答 陶行知先生说过：发明千千万，起点在一问；智者问得巧，愚者问得笨。课堂问答是课堂教学中必不可少的方式，也是师生交流最直接的方式。好的问题能成为学生打开思路大门的钥匙，激发学生的求知欲和学习兴趣，让课堂教学有效、高效。因此，课堂问答是高效课堂中不可忽视的一个因素。那么如何能够让提问更加有效？ 二、目的明确 在发问之前，应做到心中有数，了解学生的具体情况，明确问题的对象、目的，对问题的难易程度进行设计。例如，对于三角函数应用问题《船有触礁的危险吗？》一课时，对于船能否会触礁这一问题，可以将问题进行分解变为：在此情景的条件中，你认为应以什么作为依据判断船会不会触礁？在船行驶过程中，船和礁石之间的距离如何变化？他们之间的距离何时最短？选择哪一处距离進行判断最恰当？像这样以问题串的形式给出，由浅入深，对不同程度的学生，设计不同难易程度的问题，有针对性的进行提问，让每一个学生都能从问题当中获得启发，获得解决问题的成就感，让学生真正参与到课堂中来。 三、学会等待 提出问题之后，教师应给与学生充分的时间去思考和解决问题。在不少的课堂中我们经常会看到这样的情景，一个问题抛出来，学生一时反应不过来，老师便自己解决，就怕学生解决不了或浪费过多的时间，这样的提问无疑变成了徒有其表的空架子，失去了其本身的意义。因此，在这个过程中教师应学会等待，给予学生独立的空间，重视学生的思维形成过程而不要急于迈向结果。 四、关注课堂生成 学生的思维的自由灵活的，因此课堂教学不可能完全按照教师的预设步步实现，实际教学中总是会出现一些意料之外的情形，这就是课堂教学的生成问题。在许多实际课堂中，不少教师往往忽略这一部分问题，认为不是计划内的内容，但课堂生成是课堂教学的及时反馈，也是学生思维的闪光点，因此，关注课堂生成能有效提高课堂有效性。 那么面对课堂生成教师应该如何应对？我认为一方面应充分发挥好学生作为教学主体的作用，挖掘出教学生成中的可利用的有效教育资源，如：好的思路，有效的方法总结，一些典型的错误示范、在解决问题时遇到的困惑等，利用好这些教学资源开展教学，将课堂教学内容由教师要教的变成学生需要的，在交流和互动中擦出思维的火花；另一方面教师的课堂的引导者，对于课堂生成需要有一定的辨别，防止被一些错误的资源或毫无意义的问题分散教学注意力，扰乱教学视线，这样既能及时对学生进行有效的引导，也可以调动学生的个体能动性和创造性，形成良好的课堂氛围，大大提升学生的课堂参与度。 五、关注课堂小结 我们日常的课堂教学中，课堂小结常常沦为可有可无的环节，但及时的反思使人进步，对于课堂和学生也亦然。课堂小结是在完成教学环节后对教学内容、解决问题的办法、获得经验成果的一个总结过程。对于学生而言，适当的课堂小结可以帮助学生理清所学内容，体会知识之间的内在联系，帮助学生构建自己的知识体系，虽是短短的几分钟的语言表达，却是一节课的沉淀和升华。 因此教师们不该忽略课堂小结所产生的作用，反之应该予以重视，在课堂教学中及时的、有效的开展课堂小结。在此过程中发挥教师的主导作用，对学生的小结进行及时的点评，对于学生好的小结进行及时的鼓励和表扬，对于不足的部分进行引导和补充，逐步引导学生掌握小结的方法，让学生在这个过程中对于所学知识有所体会，以知识为载体，在反思中体会其中的思想和方法，让课堂由学知识升华到学思想、学方法。 课堂教学是一门充满遗憾的艺术，课堂教学中教师不可能做到面面俱到。但细节决定成败，教师们只有从细微处入手，关注课堂细节，并将课堂中的各个细节加以研究，将教学落实到实处，重视学生的主体地位，让学生正真参与到教学中来，才能有效提高教学的实效性。 参考文献 〔1〕任粉云。初中数学课堂教学有效提问研究〔J〕。教育教学论坛。2010（28）。 〔2〕潘小明。生成性数学课堂教学初探〔J〕。当代教育教学论坛。2007（09）。 〔3〕谭丽。智慧理答，构建高效初中数学课堂〔J〕。求知导刊。2016（02）。
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