立足贵州轻工职业技术学院怀卡托国际学院之贵州省高

　　一、浅判贵州轻工职业技术学院怀卡托国际学院在办学发展中可能遇到的问题及解决方法
　　2016年6月，贵州省政府对省教育厅《关于贵州轻工职业技术学院与新西兰怀卡托理工学院合作举办贵州轻工职业技术学院怀卡托国际学院的请示》（黔教呈〔2016〕61号）做出批复，同意设立贵州轻工职业技术学院怀卡托国际学院，合作办学双方为贵州轻工职业技术学院和新西兰怀卡托理工学院，至此，贵州轻工职业技术学院怀卡托国际学院成为贵州省首家中外合作办学办学机构。在首期将会开设室内艺术设计、会计、建筑工程技术3个30全日制专业，学生顺利毕业后将会获得贵州轻工职业技术学院的普通高等学校专科（高职）毕业文凭和新西兰怀卡托理工学院相关专业文凭（六级）证书。
　　但因我校是初次尝试中外合作办学，在开展合作办学的具体过程中肯定有许多潜在的问题。本部分内容将以会计专业为展开点，重点阐述和预判该项目在教学开展中可能会存在的诸如中外合作沟通与交流方式等方面的问题。并结合理论及其他中外合作办学高职院校的经验与方法，旨在为贵州轻工职业技术学院中外合作办学教学发展提出建议。
　　（一）在办学过程中可能会遇到的问题
　　1。语言挑战
　　为了体现中外合作办学特色，大部分院校都会要求参与授课的老师全程使用外文，新西兰怀卡托理工学院也要求怀卡托国际学院的老师全程使用英语授课。而实际情况是，会计专业作为一门专业性很强的学科，目前我校能够使用英语全程教授会计专业知识的老师寥寥无几。一方面，高职教育对于老师的专业背景知识要求和经验是越来越高，为了确保教学质量，国际学院通常倾向于选用专业和经验较强的老师；而另一方面，拥有较强专业知识的老师还需要全程使用英语授课，大部分专业背景强、经验丰富的老老师的英语水平一般不会太好，而英语比较好的老师大多都是年轻人，缺乏会计专业知识的积累及教学经验。
　　而相对于本科院校，高职院校的学生高考成绩、尤其是英语成绩普遍较低，而中外合作办学的项目一般对学生的英语听说读写能力要求较高。除此之外，学生还需要使用英语学习大量带有专业术语的会计知识，这对他们无疑是个更大的挑战。
　　2。沟通挑战
　　这里所指的沟通并不局限于语言的交流，更多的是侧重于交流的有效性，不论是在办学管理过程中的，抑或是中方老师与外方老师、学生与老师之间的。
　　虽然到目前为止国际学院已顺利成立，但在具体的推动过程中，因各自国家的国情政策、学校的发展方向、及决策出发点不同，在制定政策规定或相关决策时也出现过意见不统一的情况，一些问题甚至是经过了反复而漫长的沟通，才达成了一致意见。而在国际学院未来的办学过程中，类似的情况必定会再次出现，双方需要尽快尋找到有效沟通的渠道，确保不会因为沟通不畅而影响到学院的日常运作。
　　3。学生投入与产出挑战
　　虽然毕业后学生可以获得国际和国内两个文凭，但与之相比国际学院学生需要投入的时间金钱和承受的压力却比普通学生大很多。目前怀卡托国际学院的收费标准还未最终形成，但根据其他学校的收费标准及本校的实际情况，即使学生三年都在学习都在国内完成，每学期需要交纳的学费也是普通高职院校学生的数倍。此外，会计学科是一门理论和专业知识要求都很高的学科，即使是使用中文教学，毕业之后能够达到会计就业要求的学生也不多。在怀卡托学院，除了学习国内要求掌握的文化科学知识和相关的会计专业知识外，每个学期学生还需接受大量的英语培训课程。而从其他院校的情况来看，大部分进入高职国际学院的学生知识基础、综合素质等各方面条件都比较差，要想顺利毕业，学生必须在三年时间内投入大量时间学习专业知识并大幅度提升英语听说读写能力，期间所需承受的压力更是普通高职学生无法比拟的。一方面是投入大，另一方面是产出效果无法预测，学生是否还会觉得投入大量的时间精力和金钱来获得一纸文凭是值得的。这不仅是学生需要思考的问题，同样也是学校和老师需要关注的问题。
　　二、解决相关问题的意见建议
　　1。针对学生的英语问题，目前国际通用的一种办法是开设英语能力提升班。如果时间允许，在学生开始专业课学习之前，学校应该开展一次英语测试，根据测试成绩将学生划分到不同的班级分层次授课；待学生达到一定英语能力要求之后方可开始用英语授课的会计专业学习。这样做的优势在于每个班的学生水平大致一样，老师可以根据学生的能力有针对性地组织教学，在一定时期内学生的学习效果和提升能力都会有一定的报障。
　　而针对需要用英语教授专业课程的老师，学院可以首先在全校范围内进行甄选，再在国内开展系统的教学培训课程，以一至三个月为佳；有条件的院校甚至还可以组织老师到外方合作校进行相关的培训。这样老师可以在较短时间内适应新的教学方法，并进一步提高用英语教授专业课程的能力。学院也可以创造条件让年轻和中老教师、中方和外方教师多交流、多沟通。
　　2。针对如何提高交流有效性的问题，在沟通时首先要有的是思维转换的意识。无论是中方老师与外方老师，还是中国学生与外国老师之间的，在进行交流时不能用本人特有的思维方式去试图理解对方的意思，而是要充分认识到双方在交流方式、思维模式、文化认同感等方面都存在很大的差异，只有尊重这种差异并站在对方的立场思考问题，才能准确快速地进行沟通。而能够进行立场转换的前提是了解并理解对方不同的文化背景、交流习惯及逻辑思维等，这些都是可以通过日常的学习和交流慢慢积累起来的。
　　3。针对投入大、产出效果不明显的问题，校方在保证教学质量的前提下，建议积极为学生提供多种渠道的发展，并为学生创造良好的学习氛围，鼓励学生完成学业获得更大的成就。除颁发双文凭之外，中方可以以外方院校为媒介，寻求与国际行业协会的合作，待学生通过相关的测试之后为其颁发被国际认可的会计职业资格证书以提高学生的就业竞争力；同样也可以在寒暑假定期安排学生赴外方合作院校进行短期游学，一方面有助于促进双方交流，另一方面还能够帮助学生开阔视野、提高他们的英语能力，并提前为想要出国深造的学生提供切身体会海外生活和学习环境的机会。
　　为学生举行不同主题的讲座、开展不同形式的交流研讨会等也同样有利于营造学习氛围，提高学生综合素质，帮助学生找到学习的动力和目标。
　　三、高职院校在贵州省进行中外合作办学的前景与趋势
　　在贵州开展的中外合作办学项目有15个，而办学机构只有一家；开设的也主要局限于土木建筑、装备制造、电子信息、财经商贸、旅游、文化艺术等专业大类下的部分专业。在通过开展中外合作办学来提高我省办学水平、师资队伍建设和学生就业竞争力等方面的动力明显不足，这样的办学规模也完全不能跟上服务贵州高速发展的脚步。因此，继续加大力度发展高职院校中外合作办学在贵州也是大势之趋。
　　在发展中我们可以借鉴其他省市成功经验，但同时我们也必须避开他们在诸如专业设置、资源利用等方面存在的问题，以国际化视角探索构建出一条以立足本校、符合本地区发展新需要的道路。
　　在专业设置方面，除了需要符合学院自身的定位及优势外，也需要用国际化眼光探索符合地方发展需求的新方向，积极开设外向型经济程度高的专业。此外，依托大数据的发展，许多外资企业纷纷落户贵州，对具有一定英语水平并懂得相关专业知识的、具有国际视野和国际合作精神的高等应用型人才的需求量也在不断增加。
　　在资源利用方面，除了要引进资源之外，还需要树立善用资源的意识。我们需要清楚地认识到不是所有国外任一教育机构的教育教学理念、人才培养模式、课程体系等资源都是完全适用于本国、本省、本校实际情况的，也应切记不要单纯的为了追求中外合作教育机构这类响亮的名字而忽视了对国外合作院校资质和资源的审核。
　　参考文献：
　　〔1〕华政。贵州省设立贵州轻工职业技术学院怀卡托国际学院〔N〕。新华网，20160616。
　　作者简介：吴景杨子（1991），女，汉族，贵州贵阳人，教师。研究方向：高职中外合作办学。