探究式教学在小学数学中的实践研究

　　摘要：小学阶段的学习是为未来的学习奠定根基，数学更是渗透在我们生活的方方面面。近几年，随着教育体制的不断改革与深入发展，国家对数学教育研究的投入也越来越大。小学数学的探究式教学却寥寥无几，实际教学中对于小学数学探究式教学的研究也不够深入，殊不知孩子们的根基没有打稳，怎能健步如飞。所以我们要加强对小学数学探究式教学的实践研究，在平时的教学中，培养学生的创新能力，让学生自主的学习，变被动为主动，通过正确的教学方法与研究方法，积极引导学生，极大地应用小学数学的探究式教学。
　　关键词：小学数学；问题；探究式教学；应用实践
　　新课程改革实施下，改变了传统的科学教学模式，为探究式教学的开展创造了更好的环境。学生自觉学习，主动学习，自主探究，教师起到辅助指导的作用，减少学生对数学的畏惧感，为以后的学习打下良好的基础。
　　一、小学数学探究式教学的含义
　　在实际教学过程中用探究式的教学方法，积极主动引导学生发散思维思考，这就是探究式教学。在教授小学数学时，教师通过有效的教学方法，进行探究式教学，一方面能够激发学生的学习兴趣，兴趣是最好的老师，让学生因为兴趣而学习，而不是刻板的一味的听从老师的要求，另一方面能够让学生主动积极的参与到学习中去，学生们想学，爱学，让学生在教学中积累知识，通过对实践研究操作所得到的具体内容，养成爱分析总结的好习惯，所谓实践出真知，在生活中对所学的知识融会贯通，举一反三。
　　二、小学数学探究式教学的目的
　　1、小学数学探究式的教学研究在根本上是我国素质教育的要求，培养学生的自主创新能力和自主实践能力在最新的小学素质教育要求中放在了首位。〔1〕在小学数学探究式教学的应用实践中，对于全体的学生能够有效的引发出他们对学习能力的渴望，想学习，爱学习，主动学习在校园生活中成为一种风尚，这在本质上能够提高学生的全面发展，向高素质人才迈进一步，更上一层楼。
　　2、在数学教学中，探究式的教学方法适应了小学数学教学的新时代标准。在平时的小学数学教学活动中，注重学生与教师的互动，不是呆板的传道授业解惑，让学生积极参与到数学教学中学习。教学活动不是单方面，教，教师的角色，学，学生的角色，所谓金风玉露一相逢，教师与学生相互配合，才是正真意义上的传道授业解惑。学生积极的地参与到教学活动中，在一定程度上能够激发出学习的兴趣，端正了自己的学习态度，对学习有了更深层次的理解。当然，熟能生巧，厚积薄发，平时的学习，日积月累，学生们的学习经验也增强了，自信心也就增强了，面对以后的人生挫折，更能勇敢的面对，而不是成为社会中的啃老族等坏风气的生成。当然，最重要的是学生能够将在数学探究式教学中把所学到知识贯通于实际生活中，所谓知识来源于生活，服务于生活，更高于生活，让学生能够在现实生活中感受到社会发展的影响，形成严谨自强的科学学习态度，在社会的大课堂中独立思考，快速全面的发展。
　　3、小学数学探究式教学的实践研究相对于传统的数学教育方式有着明显的进步。随着社会的发展，传统的数学教学模式存在着很多的弊端，已经不能适应社会发展的需要，它过于强调对数学中知识点的记忆，死记硬背、重复训练、单一循环等生硬的方法，硬生生的打压了学生学习数学的积极性，想学数学的念头胎死腹中。传统的教学模式，学习效率低下，片面的强调了知识点的重要性，在一些地方更是唯考试第一，而忽略了学生自身的知识掌握能力和兴趣的培养。区别于传统的学术教育方法，数学探究式的教学以学生为主体的，面向的对象同样是学生，不同的是它强调了学生对数学的兴趣，爱好，对数学的应用和感受，学生有自己的理解、总结，提倡学生自己主动学习，主动解决问题，在解决问题的过程中进行反思和交流，所谓吾日三省吾身，一省传不习乎。〔2〕总而言之，小学数学探究式教学重视学生自身学习，有效的引导学生自主、独立的学习，增加学生的思考问题能力，促进学生在数学教学中的全面发展，弥补传统数学教育的弊端。
　　三、小学數学探究式教学的具体方法
　　1、教师应用探究式教学。教师作为教学活动中的重要角色，自身要明确小学数学探究式的教学方法。在传统的小学数学的教学活动中，很多数学教师往往并不重视对数学探究式教学的开展，只是呆板的认为一问一答的教学活动，让学生记住知识点，就能考的好成绩。广大的数学教师必须走出这个误区，社会在发展，不能固步自封，要重新正确的认识到小学数学探究式教育的重要性。学生才是教学活动的参与者，是教学的最终对象。〔3〕教师应该主动的吸取其他科目探究式教育中的成功因素，学生们为什么喜欢上社会自然课，一到数学课就没有了洪荒之力，加强自身的反思，运用到小学数学的探究式教学中来，在这个过程中教师不断的吸取教学的经验丰富自己。
　　2、提供良好的教学环境。小学数学教育中，小学生是特殊的学习群体，他们对这个世界充满了那种想象力，求知欲爆棚，要想让他们积极地参与到数学教学中来，营造一个有吸引力的教学气氛是很有必要的。学生有着强烈求知欲的同时，又有着对挫折的抵触性，小小的挫折就可能让他们望而却步，停滞不前。教师可以在教学中，经常性的提出一些能够让学生构建思维情境的问题，让学生的思维跟随着课程的教学节奏，鼓励学生多思考，让学生联系自身建立学习情境，从而体会到数学教学中的乐趣，喜欢数学。
　　3、在小学数学探究式教学中注意教师和学生之间的互动，学生不再被动的接受数学知识，自觉主动的学习。所以教师在小学数学探究式教育中要有意识的去和学生进行互动，在学习过程中引导学生发现问题，协助学生自主的解决问题，让学生深入的了解所学内容后提高自身学习能力，提高解决问题的能力。
　　四、结语
　　小学数学探究式教学的实践研究已经成为了社会上热议的话题，我们要深入其中，在实践中摸索，找到正确、有效的探究式教学方法，更要联系自身的实际情况，最大限度的提升学生的学习和思考能力，在实践中检验真理。
　　参考文献
　　〔1〕马子元。探究性教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用研究〔J〕。中国校外教育，2016，（21）：59。
　　〔2〕孙洁。小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试〔J〕。中国校外教育，2015，（32）：7374。
　　〔3〕贺建强。合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究〔D〕。陕西师范大学，2012。