任务型教学法在高中英语口语教学中的应用

　　摘要：任务教学法也被称之为任务型教学方法，它强调以学生作为教育教学的中心，从实际任务实践中进行学习。高中英语口语一直以来都是我国英语教育教学的难点，很多英语考试成绩比较优秀的学生口语水平却不尽如人意，因此，本文提出了运用任务教学方法来进行英语口语教学，旨在促进我国高中学生英语口语水平的快速提升。
　　关键词：高中英语；任务型教学法；口语教学
　　英语是一门人文学科，它的实际应用属性是其中最重要的属性。但是，在我国高中英语教学中，由于受到应试教育思想以及其他方面的影响，长期以来我国高中英语教学对其应用属性重视程度比较低，所以导致中学生口语交际能力水平远远低于其书写水平。有鉴于此，本文提出运用任务型教学法来开展高中英语口语教学。任务型教学法将学生当成教育的主体，将培育中学生的英语交际能力为根本目标，将任务作为教育教学的依托。这种方法有效的不充了传统英语教育方式中的不足，凸显了英语口语交际的特征。另外，应用任务型教学方法进行教学，可以有效地激发高中学生学习英语口语的兴趣，提升他们的学习热情，使他们敢于进行口语交际。
　　一、任务型教学法在高中英语口语教学中的特点
　　任务型教学法最初是由美国的一位教育家提出的，它是一种基于构建主义理论发展而来的教学方式。与其他教学方法相比，任务型教学法更加注重对学生主动性的激发、教学情境的创设以及社会性的运用，该方法中学生占据着教学的绝对主导地位。众所周知，自然界中一切事物都不是单独存在的，教育教学也是如此，每一个高中学生对英语口语的认识都不相同，因此，实际的英语口语教学应该根据学生认知水平的变化而不断改变；同时，任务型教学法重视学生提出问题与解决问题的能力，有助于培养学生的创新能力，而这恰恰是我国中学生所缺乏的〔1〕。通过对英语口语教学特征进行分析，我们可知运用任务型教学法对其进行教学时，任务的设置要能够有助于帮助中学生进行语言表述以及创新思维。因此，高中英语教师应该通过运用合适的方式，有效的引导学生完成设置的课堂任务，并在此过程中有效的激发学生的积极性和学习兴趣，从而有效的提升英语口语教学效果，使高中学生具备良好的口语交际能力。
　　二、任务型教学法在高中英语口语教学中的实际应用分析
　　1、教学目标的制定。众所周知，不管运用哪一种教学方式进行教学，都必须制定科学合理的教学目标，只有制定了清晰的教学计划和教学目标，才可以确保教学任务得到良好的执行。运用任务教学方法设置的教学任务拥有者双重的教学标准：（1）要充分考虑高中英语课堂教学目的。教学目的指的就是使学生能够理解并掌握在课堂上学习到的知识。（2）要考虑到非教学目的。非教学目的指的就是要使得高中学生能够自主的把从课堂上学习到的英语知识在实际生活中进行灵活的运用。学生通过在课堂上对应于的学习，能够了解英语的表达逻辑与表达方式，有利于其在生活中进行流畅的口语交际。
　　2、教学任务的设计。设计教学任务是在制定完成科学的教学目标基础之上開展的。这需要教师首先对学生的实际接受能力以及英语水平开展有效的调查，然后才能够以调查结果为依据来设计教学任务，教学任务要符合学生的实际特征。比如，在学习TheOlympicGames这一单元时，高中英语老师就应该提前向学生布置相应的任务：要求学生们在课下对该课文进行预习，并搜集有关奥林匹克运动项目的知识。从而使他们对奥林匹克运动以及运动精神有更加深刻的了解，达到良好的教学效果。
　　3、教学任务的实现。教学任务的实现是运用任务型教学方法进行高中英语口语教学的最重要环节，该环节是教师对学生进行引导的过程，也是使学生带着任务进行自主学习的过程。任务型教学方法把教学任务当成教学的主线，把学生当成教学的主体，教师主要起到科学的引导作用。这样吗，就要求学生必须积极地与学生开展交流和讨论，拉近了学生和老师之间的距离，降低了学生对老师的畏惧感，使他们敢于提问问题〔2〕。教师针对学生提出的问题指出解决的关键点，引导学生进行自出解决。
　　在具体的教学过程中，教师在与学生进行交流的过程中，需要对学生提出的一些问题开展合理的总结，对于已经讲解过的知识点可以交由已经掌握的学生来进行解决；对于还未讲解到的新的知识点要依据实际情况进行合理的引导和解答，尽可能的使学生在解决问题的过程中对已经学到的知识有新的认识和理解〔3〕。同时，教师还需要注意学生的差异性，对于基础较好、表达能力较强的学生要分配一些难度较高的任务，调动他们的求知欲望；对于基础较差的学生要适度的降低任务难度，逐渐提升他们的英语口语交际自信心。
　　4、教学任务的评价。教学评价是运用任务型教学法进行高中英语口语教学中非常关键的一个环节，但是其在实际教学中非常容易被英语老师所忽视。在教学中，只有对教学任务、对学生完成任务的情况进行科学合理的评价，并对评价结果进行总结与反思，才能够最大程度的达成提升高中学生英语口语水平的教学效果〔4〕。另外，对于学生来讲，他们都非常盼望能够收到老师的表扬和肯定，这是提升他们学习积极性和主动性的有效驱动力量，因此，老师要合理有效的运用教学评价对学生完成教学任务的情况进行点评，指出他们存在的不足之处，并对表现良好的学生给予最大的表扬，同时鼓励学生之间开展交流和学习，最终达到共同提高口语水平的教学目的。
　　三、结语
　　综上所述，英语作为一种交际性质非常强的学科，在实际教学中应该提升对学生口语教学水平的重视程度，提升我国中学生运用英语口语进行交际的能力。运用任务型教学法对高中英语口语进行教学，合理设置的教学任务可以有效地激发学生的学习积极性和主动性，同时还能够促进学生在实际生活中运用英语口语进行交际，实现良好的教学目的和教学效果。
　　参考文献
　　〔1〕邓环环。关于任务型教学法在中国课堂上应用的探讨〔J〕。湖北师范学院学报（哲学社会科学版），2015，（01）：143146。
　　〔2〕富苏苏，李荣美。任务型教学法对大学英语翻译教学的启示〔J〕。中国劳动关系学院学报，2012，（04）：120122。
　　〔3〕李玉红。基于任务型教学法的大学英语口语教学〔J〕。语文学刊（外语教育教学），2012，（07）：134136。
　　〔4〕王婧。任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用〔J〕。扬州教育学院学报，2011，（04）：8183。