新型学徒制校企合作模式的实践与体会

　　摘要：学校与企业共同合作实现产教融合的模式已经成为了一种现代职业教育的基本办学模式，得到业界广泛的认可，并在近年快速发展。在具体运行该模式时，如何打破校企合作中企业被动而学校一头热的窘境是当前各院校迫切需要解决的问题。当前各大职业院校应当抓住国家大力推动职业教育这一重要机遇，并以新型学徒制作为校企合作模式的突破口，构建三位一体即政府、企业以及学校之间的合作模式，开辟一条具有广阔前景的职业院校深化校企合作的新路径。
　　关键词：新型学徒制校企合作模式实践与体会
　　本文根据实际工作情况探讨了新型学徒制这种以工学结合与校企合作为主要特征的人才培养模式，对新型学徒制的推行背景进行具体的研究，并分析该模式在推行过程中可能面临的困难以及针对问题的解决方案，探讨新型学徒制的主要发展思路。在手工业时代，为了保证传统工艺技艺能够薪火相传，主要采取的职业教育模式为师傅带徒弟的师徒制，传统师徒制遵循一日为师终身为父的原则。随着现代社会的进步以及科技的不断快速发展，传统制造业需要尽快转型升级以适应当前社会的发展需求。本文根据国家制定的宏观政策为背景，研究分析当前产业发展形势，结合职业院校新型学徒制开展校企合作这一新型模式并对其进行探讨分析。
　　一、新型学徒制校企合作开展当前所处的背景
　　1。新型学徒制的理论导向以国家宏观政策作为标准
　　2015年国务院制定了相应的宏观政策并发布《中国制造2025》，指明了当前实施建设伟大社会主义强国的战略目标以及行动纲领。该政策提出人才是建设强国地位的核心和关键所在，只有培养优秀高质量的专业型人才才能提高中国的发展速度和大国地位。人社部在2016年底印发了《技工教育十三五规划》，明确表明在创办学校的时候应当考虑发展末期要形成基本能够适应市场的专业结构和规模，在整个职业院校办学过程中融会贯通校企合作，工学结合以实现教学改革；紧密衔接工作岗位和实习实训，让技能型人才培养层次规模与经济社会发展更加相符；建立现代技工教育体系，转向能够提供更加健全的社会服务功能。新型学徒制以國家宏观政策作为理论导向，具有广阔的发展前景和发展空间。
　　2。人才短缺，企业升级
　　我国当前所处阶段正是产业转型升级的关键时期，需要大量顶尖科技人才来支撑发展和研究各个项目，同时也需要具备大批高质量、高技能的一线产业工作人员在前线恪尽职守。但随着国家各个地区薪资水平差距逐渐减小，出现大批技术娴熟人员流失现象，刚接受传统应试教育毕业的学生在进入企业时短期内无法迅速适应企业的标准和运行模式，因而企业很容易面临用工断档的情况。
　　3。新型学徒制通过校企交流面临新的发展机遇
　　通过学院和企业之间的相互沟通交流合作，学院能够有机会定期调研企业当前用人需求以及市场的最新发展趋势和行业变化状况，以调研内容为基础，根据院校的实际状况对现有教学体系不断完善与改进，培养出能够适应市场和企业需求的人才。除此之外，一流企业不但具有一流的设施和场地，还具有实操经验丰富的专家。学院可以邀请企业的实操专家参与技能指导，由此能够让学生为日后工作做好铺垫，同时也能为学校开展新型学徒制工作打下良好的基础。
　　二、合作的基本形式
　　根据山东省厅所下发的文件精神指示，在推进新型学徒制试点工作之中主要采用企校双制、工学一体以及产教融合的模式，所招收的全部学员根据企业的具体需要，采用招工即时招生、入企即入校。其中，按照要求首批学生的人数控制在100名，并且成立汽车检测和汽车技术服务与营销两个试点班级。为了落实新型学徒制试点工作，企业与校园共同根据实际情况制定出人才培养方案。
　　三、推行新型学徒制面临的困境
　　在调研之后发现，开展新型学徒制校企合作的模式目前尚存在难度，面临着以下困难局面。
　　1。企业没有较高的参与积极性
　　新型学徒制是一种针对现有人才进行重大改革的培养模式，需要企业和学校之间建立良好的沟通渠道和积极的合作协助关系，积极探索发展道路让未来前景更可观。现在面临的最大问题在于出现了一头热的状况，学校积极主动而企业的参与性和积极性不高。原因在于：第一是学校培养的学生不符合企业的发展需求。第二是学生到企业工作后发现没有达到自身的工作预期，导致学生在企业就业后常会出现跳槽辞职的现象，让企业面临员工断档的情况。
　　2。校企合作中企业定位的问题
　　在双主体模式下，没有清楚明确地规定学校与企业各自所担任的职责以及权限，给两者造成了一定的压力。
　　3。建设一体化教师队伍的问题
　　新型学徒制在一定程度上提升了对教师教学技能和素养的要求。为了保障新型学徒制能够顺利开展并取得预期效果，需要建立一支具备丰富实操经验同时又具有扎实理论基础的教师团队，然而当前院校部分教师缺乏实操经验。
　　四、开展新型学徒制校企合作的主要发展思路
　　新型学徒制是一种双主体的制度，由学校和企业共同合作培育学生，教师在校园指导理论知识，师傅在企业指导实践操作，学员不但是学生同时还是企业的学徒。推行非学历和学历结合教育，让学生不但能够掌握理论知识还能在实践中良好应用，达到实际工作的要求和标准，掌握操作经验和技能。开展新型学徒制的思路主要有以下几方面。
　　1。定位明确，校企共同招生
　　搭建院校与企业之间的合作平台，实现招生即招工，入校即入企的同步目标，即招生招工一体化发展。改变以往传统模式中院校对学生培养的主导地位，加强企业在人才培养中的地位和发言权。在运行方面，则由校企沟通一致后签订新型学徒制试点协议，企业和院校共同进行人才的选拔、招生，制定双方标准并通过面试的方法来选拔所需要的学生。一旦学生通过面试就意味着该学生将会成为学徒制中所重点培养和关注的对象。由院校签订《新型学徒制试点协议》，保证学生入校后即拥有双重身份，不但是院校的学生同时也是企业的员工。
　　2。对接产业需求，重构教学模式
　　新型学徒制相较于传统培养模式不单单是改变了形式，更提升了教学方式的内涵，重构了教学方式。不再是单纯地以经验进行教导，而是理论与实践并重，工学交替，以培养具有熟练技能兼扎实理论知识的高技能高素养人才。因此，在实行新型学徒制时必须要有长远的目光和发展计划，制定一整套匹配工学结合一体化课程的培养计划，让学生交替着在企业和学校中学习，真正实现理论与实践的结合，毕业后即能胜任上岗。
　　教学模式改革包含以下内容。
　　（1）校企联合制定培养人才方案、课程标准以及课程考核标准，由院校和企业共同决定如何培养学生。各个学院需要掌握企业的实际状况来制定适应企业的专业课程和教学大纲计划，以此制定出能够满足企业发展的人才培养方案。
　　（2）制定工学结合及工学交替的模式，学生在校时间和在企业实践的时间要合理分配，防止出现理论知识尚未学扎实便开始实际操作的情况。学生在大一大二阶段，每个学期由学院按照企业发展的需求选取专业课程进行教学，每个学期送学生到企业实习一个月以此作为适应和过渡阶段，第三年开始正式在企业中实践，形成层层递增的培育路径。
　　（3）制定工学结合一体化的企业与学校课程体系。由校企合作制定教学大纲内容，根据企业的实际用人需求培养职业能力，制定针对企业具有较强专业性的课程，培养过程中明确目的以及任务分工，为学生在校期间的学习打好实践的基础。学校以企业需求作为教学导向授课理论知识，学校根据企业的需求来更新教学大纲并设置考试内容。
　　（4）严加管理，完善管理系统，严格执考制度。采取第三方评价的方式确保能够顺畅运转、执行新型学徒制。教学质量控制包含内部评价、外部评价、远程控制以及个别反馈等，教学质量对于学校而言具有重要的意义和作用，需要定期检查质量状况，并进行调整和更新以此保障教学的质量和目标。
　　3。校企充分互动，集聚高素养人才
　　新型學徒制的开展相较于传统教学模式，更加注重实际的操作和技术运用水平，学校的教师只有通过不断丰富自己的实操经验和提高自身的专业素养，不断培训学习丰富自我，才能达到院校所需的教学水平。员工的技术越高能够拿到的薪酬应越多。这样才能鼓励这些人才留企当师傅进行下一轮学员的培训。可以在学校中选拔具有高专业素养的教师定期送至企业进行实操训练，提高教师的能力和教学水平。教师不但能够在学校执行教学任务还能够充当企业的导师助手，在企业中跟着实操专家学习先进技术，以此更好地教育学生。
　　五、结语
　　综合上文所述可以知道，推进新型学徒制不但能够完善职业教育体系，更能够为中国社会企业提供高素养高技能的人才，推动实体经济的发展。在开展具体工作时，需要由企业共同合作开发课程、研究课程大纲设计等，加强校企合作模式中企业的地位和作用。新型学徒制仍旧存在许多需要思考以及需要完善改进的地方，在日后应用过程中随着经验的累积将会得到广阔的发展前景以及顺畅的发展道路。
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