班主任视角下农村留守儿童教育有效途径

　　摘要：由于父母长期在外打工，农村留守儿童的教育问题也愈加突出。为了有效改善目前农村留守儿童的教育环境，本文将重点分析班主任在留守儿童教育中的重要作用，以及对如何发挥班主任身份的能动作用作了详细的阐述。希望通过运用相应的办法，能够及时有效地解决留守儿童存在的种种问题。
　　关键词：班主任；农村；留守儿童；教育
　　一、农村留守儿童存在的问题分析
　　1、学习问题。因为父母常年不在孩子身边，多数孩子都跟随爷爷奶奶们生活，有的孩子甚至被寄托在亲戚家帮忙照顾。所以孩子的很多问题父母根本不了解，也就无法行使到监督的权利，孩子在学习上也得不到有效的帮助。孩子长期处于无监督的状态，也会给自己一个无所谓的心理暗示，各种厌学、弃学的行为，屡屡出现。由于亲情的缺失，孩子们就越加放纵自己。
　　2、生活问题。留守儿童的问题出现实际是一个很矛盾的现象，农村的收入无法满足自己生活和孩子学习的需要，迫于无奈只能选择外出打工。孩子的生活无法得到良好的照顾，在监护人的照顾下，生活节俭表现的尤为突出，过着维持温饱的简单生活。长年累月，孩子的身体缺乏营养，身体发育也受到影响。孩子生病了，也没有条件和能力到正规医院治疗，身心都受到较大的创伤。
　　3、心理问题。长期的单亲监护或隔代监护，还有亲戚代管的现象，使得留守儿童在心理上产生了扭曲，在性格上都表现有不同程度的孤僻和抑郁特征，集体活动中也很难融入进去。目前我国农村的社交活动和人际关系大多是以家庭和亲戚为单位，在单位之外的关系却难以开展。
　　二、造成留守儿童出现问题的原因
　　1、监护不力。父母外出打工，基本上都是隔代的亲属在照顾这些留守儿童，但是他们却面临着这些现实窘况，大部分都年事已高或者文化素质较低，根本发挥不出监督辅导的作用，同时对孩子过于溺爱，缺乏管教。
　　2、缺乏抚慰。孩子在外面受到委屈，心理需要疏导的时候，却不得不面对父母不在身边的现实，长此以往，很容易造成孩子心理失衡、行为失控，甚至违法乱纪。
　　3、疏于照顾。留守儿童身边的监护人缺乏必要的防范意识，儿童自身的防卫能力差，很容易遭受意外伤害，甚至被不法分子诱骗所利用。近些年，发生在我国农村中的儿童受害案件越来越多，这也给打工在外的父母敲了警钟。
　　三、关于留守儿童教育的管理办法
　　1、建立健全的管理机制，发挥班主任的主角作用。班主任的主角作用在留守儿童的管理与教育中占比很重，除了要制定详细的管理计划和教育方案之外，也要配合校方共同为留守学生营造良好的教育环境。班主任要在学校的指导下，带领其他学生把班级打造成留守儿童学习文化和做人的温馨临时家园。例如，班主任可以运用这些信息，开通亲情电话，增强学生、家长和教师之间的交流沟通。除此之外，班主任可以在节假日学生父母返乡的时候，组织召开家长会，分享在教育工作中发现的问题，通过增强家长的意识，让他们能够花更多的时间和精力在孩子的成长问题上。
　　2、加强对留守儿童的心理辅导。（1）班主任可以建立一份留守学生的专项档案，主要记载留守学生父母的联系地质、联系电话、家庭情况以及监护人的详细情况，在特殊需要时，以便能及时联系到家人。同时，班主任要将留守学生在校的基本情况和阶段情况记录在案，必要时，可以根据记录的情况对他们进行个别教育。（2）班主任是一个班集体的核心人物，其作用远远甚于教学老师。所以在开展心理辅导时，班主任尽量全程配合心理老师进行。通过心理辅导，可以更深入地了解到留守学生的内心思想，对开展下一步教育工作将起到重要的作用。不过需要注意的是，在做心理辅导时，老师也要站在学生的角度看待，要注意保护学生的隐私，以免造成心理伤害。
　　3、转变传统的师徒观念。（1）用师爱的温暖抚慰孩子的心灵。师者，传道授业解惑也。在现代教育中，师生不再是单一的教与学的关系，尤其是在面对农村中的留守学生时，也要注重情感的注入，温暖孩子的内心，才能促使他们学习和健康成长。大到家庭访问，小到衣食住行，用心帮助学生解决问题。同时，班主任可以在与学校的共同协助下，每年开展为留守学生送温暖的帮扶活动，组织班级学生为他们庆生送祝福，使其切身感受到大家对他们的爱。（2）当留守儿童为自己的亲人教育。在课堂上，班主任或老师是师者；在课堂外，应该做他们的家长。留守学生也是孩子，他们也需要长辈的疼爱、关爱。在他们感觉孤独、痛苦的时候，老师应该俯下身子，放下架子，走进孩子的内心，帮助开导他们的思想。（3）用宽宏的态度看待留守儿童出现的问题。留守儿童由于长期家长疏于教育，或多或少存在一些不好的习惯。班主任在针对孩子问题做纠正时，一定要冷静思考，沉着应对，切不可置之不管，更不能强行教育。应该在学习或生活中循循诱导，一步一步地纠正孩子的习惯。通过鼓励、奖励的方式，让孩子们在关爱中成长。（4）发挥班集体的特殊作用。班集体是学生活动的主要场所，如果班主任能够很好地利用这一场所对留守儿童展开教育，将发挥到重大的特殊作用。比如在开展班集体活动时，要鼓励他们或者安排他们积极参与进去，先从行为上让他们与集体达致统一，让他们意识到自己是这个集体的一部分，找到归属感。经过长期的培养，相信能够有效提高留守学生的自信心和自尊心。另外，班主任也应该认识到孩子对孩子的有益性，如果能安排学生们互帮互助，这对改善留守学生心理现状也有重要的意义。（5）加强与社会的联系。班主任的力量毕竟也是有限的，活动范围也有局限性。所以，在这方面，学校可以出面积极发动社会资源对这类学生的特殊照顾，比如老党员、退休老教师等等，都能夠成为帮助留守儿童的主力军。充分调动社会力量，联合政府、村委、学校和家庭，形成一张强而有力的教育管理网，时时对这些孩子提供有效的教育和监护。
　　四、结语
　　农村留守儿童的教育问题已经成为了一个社会问题。而对于从事教育工作的教师，如何更好地对留守学生进行知识教育和心理辅导，将是必须面对的一个新课题。父母有愧，孩子无罪。作为教书育人者，不仅仅是完成学校安排的教学任务，更要始终秉承着为我国教育发展甚至是国家发展培养人才这一理念进行教学，也为孩子们将来走向社会打好基础。
　　参考文献
　　〔1〕钟起钦。农村班主任如何做好留守儿童的教育〔J〕。启迪与智慧（教育），2012，06：96。
　　〔2〕钱成山。班主任视角下的农村留守儿童教育策略〔J〕。新课程导学，2013，25：9394。
　　〔3〕李甫华，王纯敏。班主任在农村留守儿童情感教育中的策略〔J〕。科学咨询（教育科研），2015，03：4748。
　　〔4〕黄慧珍。基于班主任视角下的农村留守儿童教育策略〔J〕。小学时代（教育研究），2014，03：7。