刍议新课标下中学英语创新教学

　　摘要：新课程标准强调使学生在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。创造性学生的培养离不开创造性教学，那些以教师为中心的灌输式的教学方式应得到彻底改变，让哑巴英语变成学生能熟练应用的英语口语。
　　关键词：中学英语；创新教学；教学探究
　　英语课堂教学以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。如何转变教育观念、弃旧汲新，培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是当今教师的首要任务，那么我们又如何在英语课堂教学中进行创新教育呢？下面，我就自己近年来在英语教学中如何培养学生创新谈谈我的一些见解。
　　一、调动学生学习的主动性、积极性，唤起创新意识
　　在教学过程中，教师首先要创造性地使用教材，以交际的原则不断改进、优化教学模式，创设生动、形象、直观、真实的情境，激发学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，兴趣往往能促使学生去探求新的知识，发展新的能力。而学生的学习积极性、主动性越强，渴求新知识的欲望也就越大，创新意识也就越强。但在这一过程中，教师必须指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。
　　二、构建创造性课堂教学模式
　　英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力，语用能力，思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的和丰富自身的同时，创造出内涵深刻、形式多样的语言。
　　当代教学论一致认为教学是教师的教与学生的学所组成的教育活动，就英语而言，教学的实质是交际，听说读写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是聋子、哑巴。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组，背对话，背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育的一大目的。在外语教学中采用情景交际法有助于学生语言能力的提高。如在刚刚开始上课或下课时，使用情景交际性游戏，调动学生的内在潜力和积极性，让学生兴奋起来，并让他们进入最佳的学习状态。备课时教师要精心准备，周密组织，那么效果会锦上添花。如上课时教师应准备好必要的图画、卡片等。
　　在具体的操作中，则宜遵循先模仿后应用，先机械后活用，先语言训练后交际的总原则来安排和开展课堂活动，即呈现（Presentation），机械性训练（MechanicalDrills），有意义操练（MeaningfulDrills）到交际性练习（CommunicativeDrills）。如JEFC（下）L115先呈现，Howmanymuchdoyouwant？Howmuchisarethe，再组成对话进行有意义操练，MayIhelpyou？Thankyou，Id，Howmuchisare？Howmanydoyounow？后出示图片或创设情景让学生自由运用语言进行交际性练习，让学生自己发挥想象在各种购物场所如clothesshop，foodshop，supermarket等创造性地综合训练交际。
　　三、培养自立探究，巧设创新探索机会
　　素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得能够继续获得知识和能力的科学方法，良好的学习方法，能使学生更好地发挥天赋能力。学生应该是课堂学习活动的主体，教师应注重培养学生独立学习能力，让他们有更多地自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获得知识的方法，以达到培养创新的意识，提高创新能力的目的。
　　主体性的课堂教学是师生共同参与，相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖有创意，以便更好地调动和发挥学生主体性，使他们真正成为学习的主角。在英语课堂教学中，我们教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。教师在教学过程的设计和安排要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力。
　　四、发展个性，培养创造性人格
　　创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维，也要培养学生的创造性人格。这是因为创造不仅受认知因素的影响，而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明，凡是具有高度创造性的人，在早期的学习、实践中，较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之，则没有什么创新的表现。因此，作为教师，在课堂上注重培养学生的自信心和勇气，培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。
　　学生是由各个不同的个体组成的，不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式，可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥，而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上，教师所起的作用是指导，根据学生的个性特点分配给他们不同的角色，有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧，充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主想象，发挥他们的个性专长。
　　实践证明，运用这样的思路进行英语教学，学生不仅在听说方面的交际能力大大增强，同时也促进了读写能力的发展，取得较好效果，更重要的是学生从以前被动的听讲者转变为课堂的积极参与者，他们的主体意识在这个过程中得到充分的尊重与强化，从而增强了主动学习的意识。把先进的教育理念转化为自己的教学行为，是时代赋予每个教师的重任，也是培养具有创新精神和实践能力的新世纪人才的需要，教师作为创新学习的组织者和主导者，应该主动开拓进取，通过各种途径从多方面发掘一切可以调动学生创新思维的因素，开发学生的智力潜能，提高学生的创造思维能力，也是对教育者本身的挑战，因为教师同样需要创新精神。
　　参考文献
　　〔1〕董翠翠。提高交际能力培养创新能力〔J〕。学英语，2002（29）。
　　〔2〕赵学勤。创新能力培养与学生质量评价策略〔J〕。教学理论与实践，2000（20）。