关注中职生就业心理加强职业价值观教育

　　社会的发展，对劳动者素质和职业学校的功能提出了新的挑战。中等职业学校在培养未来高素质劳动者的过程中，不仅要关注知识、技能和关键能力，更要把职业价值观和态度放在首位。要有效引导学生顺利就业，使他们成为合格的劳动者，就要从关注他们的就业心理出发，加强职业价值观教育。
　　当前，中职生在就业认知上主要存在以下几种认识偏差：
　　一、期望值过高的自负心理：中职生在经过三年的职业教育，自认为有一技之长，觉得应逃离农村，求得工作舒适、轻松、体面，很多学生在初次就业月工资要求不低于1000元，希望专业对口，在恒温无尘的环境下工作，甚至要求在办公室工作，选择经济发达地区、待遇优厚的用人单位。因而在就业中挑三拣四，结果往往是高不成低不就，无法就业。例如财会营销专业的学生觉得超市营业员工作时间长，太辛苦；工厂操作工专业不对口等等，希望一就业即刻当上会计、出纳。
　　二、怕苦畏难缺乏前瞻性心理：一部分学生面对就业感到茫然，不知所措，缺乏必要的勇气和敢闯敢干的精神，很多学生在校期间就缺乏吃苦精神，不能刻苦学习专业知识，未能取得职业技能证书，为末来就业做好准备；就业时不愿意离开城市或到异地工作。许多学生在就业中缺乏长远的眼光，只愿意选择已处成熟期的企业，愿意做大企业的员工，不愿意选择创办初期的企业。实际上，创办初期企业的员工，虽然艰苦，但更有发展的机会，在职业中隐藏的发展潜力。
　　三、缺乏主动性的依赖心理：中职生年龄不大、心理不够成熟、对社会认知甚少，许多学生在就业中缺乏主动融入社会生活圈的心理，大多数学生因自己学历太低、缺乏工作经验，就业中缺乏主动性，依赖父母、学校老师来帮他们物色理想用人单位。能自己动手设计就业推荐材料，靠自己在就业市场上实现就业的人数很少，能在企业劳动实习中被企业留用的也不多。特别是学校对就业的高度重视，在客观上也助长了这部分学生的依赖思想。
　　四、自信不足的自卑心理：当今社会大量的博士生、硕士生、本科生的就业市场，社会对中职毕业生存有偏见。中职生普遍对自身了解不足、对未来展望不够，担心自己所学专业不好找工作、担心自己能否成功就业、担心自己的选择是否正确等，因而产生的自卑心理尤为突出。由于不懂得心理调适，许多学生在应聘中缺乏自信，表现为不能正常发挥，从而导致应聘失败。在经历就业困难和挫折后，自信心减弱、自尊心受挫，有些人甚至一蹶不振，不敢正视就业问题而采取逃避的态度。
　　联合国教科文关于技术和职业教育的建议书（2005年）第8条指出：技术和职业教育应：有利于个性和性格的和谐发展，培养人的思想和价值观，培养理解、判断和分析事物及发表意见的能力。针对学生就业的心理现状，中等职业学校必须着眼于当代职业教育观，对学生进行就业教育指导，让学生学会做人，学会做事。
　　首先要培养学生积极的、正向的职业素养。中职生毕业时的年龄一般在十七八岁，正值青春期或青年初期，这一时期是人的心理变化最激烈的时期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期，是一个需要特别关注的群体。中职生就业，需要一技之长，但更需要个人素养，如纪律观念、合作观念、责任意识、诚信意识、吃苦精神、创新意识、礼仪举止等，这是中职生就业最需要的职业素养。一个中职生能否受用人单位欢迎，能否受同事欢迎，能否得到提升加薪，关键在于具备不具备这些个人素养。因而，中等职业学校在职业能力的培养中，在切实落实专业技能训练的基础上，应加强对学生的基础教育，注重合作能力、公关能力、解决矛盾的能力、心理承受能力等非技术的职业素质的培养，努力提高学生综合素质，力争为社会输送大批高素质专业人才。
　　其次，要以科学的态度进行职业生涯规划，帮助学生树立正确的择业观。现代社会对人的工作素质要求在变化，需要大批适应能力强、具有灵活性的技术工人，现代社会职教能力观已由狭义的岗位技能拓展到综合素质；由单一的满足上岗要求，走向适应社会发展，技术工人不仅是工作岗位职业技能的提高，更重要的是能应变、生存和发展。所以对职业技术教育的目标要再认识，它已不再单纯针对职业岗位，而已扩展到着眼于劳动者整个职业生涯。职业生涯教育是当今学校教育改革与创新的一个重要趋势，中等职业学校学生正处于身心成长发育的关键期，学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，并面临职业竞争日益激烈和就业压力日益加大的环境变化。而中职生面临问题时，往往会有更多的不知所措、迷失方向、自主意识薄弱等。所以，中等职业学校必须转变教育观念，树立以就业创业教育为主题、以生存教育为核心的职业生涯教育的理念，在现有就业指导课程的基础上，根据不同年级、不同专业学生的就业心理成因和特点，精选一些典型案例，有针对性地帮助学生通过自我剖析，克服负面心理素质，优化自己的就业心理。帮助学生正确认识自我的潜能和未来发展趋向，给自己正确定位，选择适合自己的职业与岗位，培养基本的职业素养与职业生涯规划能力，制定出符合个人成长与发展的目标。
　　第三，教会学生终身学习的职业能力。1999年4月联合国教科文组织在汉城召开世界技术职业教育大会。大会指出：21世纪竞争的核心是造就一支有生产活力的、灵活的劳动大军。技术与职业教育不仅是为劳动世界提供培训，而且必须在终身学习过程中造就新一代劳动者。在现代社会中，社会就业人员的利益导向和价值走势，常使其就业经常变更，一个人一辈子固定在一种岗位或一个工作岗位上的时代即将消失，社会成员正从单位人逐渐走向社会人。中等职业学校直接为社会培养各种各样的劳动者，中职生毕业所面临的是直接跨入社会，参与就业竞争，接受社会挑选。这样就决定了中职生在校期间必须掌握文化基础知识、专业基础知识和基本技能，必须具有较强的综合性的职业能力，这种职业能力包括在职业生涯中不断进取、终身学习、终身发展的精神。
　　第四，学会做事，重培养学生的熟练操作技能。俗话说一技在手，胜过百万家财，基于对学生一生负责的态度，我们既要帮助学生尽快掌握一技之长，顺利打通就业渠道，同时要考虑百年树人的大计，为学生一生可持续发展打下坚实的基础。多数学生对毕业后马上找到一份工作有信心，这一结果是他们将专业基础扎实和踏实肯干作为顺利就业的主要原因。应让学生加深对所学专业和可能从事职业的认识，提高职业素质，养成从业人员的行为规范与劳动习惯，增强实践能力训练。中等职业教育坚持以就业为导向，须通过模拟操作、顶岗实习和强化实训、实验等实践性教学环节，培养学生的实践能力，实行双证书毕业制度，积极走校企合作之路。
　　中职生想在未来的职业中实现自己的人生价值，必须在三年的学习中学好知识技能，提高各项素质与能力，同时要让学生在了解自己、了解社会的基础上恰当定位，增强择业的市场意识、竞争意识，树立一个正确的择业观，树立三百六十行，行行出状元、天生我材必有用的思想，为社会做出更大的贡献。（作者单位：福建省劳动保障厅技术学校）
　　参考文献：
　　1。刘自斌：《以社会主义核心价值体系引领高职学生职业教育观的思考》，《企业家天地下半月刊》（理论版）。2008。12
　　2。吴海波：《高职学生价值观与职业道德相关性研究》，《新疆职业大学学报》。2008。6
　　3。单万云：《浅谈职业中学学生就业心理干预》，《吉林省教育学院学报》（学科版）。2008。12