高中实施大学先修课有待商榷

　　日前，中国大学先修课程试点项目2017研讨会在北京召开，中国大学先修课程试点项目已经在全国110多所中学开课试行。大学先修课程就是让一批学有余力的中学生提前接触大学的学习内容和学习方式，通过统一的考试，成绩可以成为大学自主招生的重要参考。主导此事的中国教育学会表示，此举可以推动中学的教育改革，体现了因材施教。（9月26日央广网）
　　对高中生来说，所谓给心有余力的学生一个先行学习大学知识的机会，其主要目的还是为学生参加高考自主招生服务。但我认为，在当下以分数论高考、凭成绩上大学的语境下，虽然大学先修课被赋予了教育改革创新、因材施教等美好头衔，但其实施仍然缺乏现实必要性。
　　一是实施大学先修课缺乏针对性和目的性，不符合最优学习原则。虽然高中阶段，很多学生确立了将来上大学的方向和目标，但这些方向和目标还是相对模糊的，不到高考录取的最后一刻，谁也不能百分之百确定自己到底上哪所大学、学哪个专业、具体学哪些课程。如此，在高中阶段让学生学习大学课程，便显得有些无的放矢。与其让高中生浪费精力、财力和物力，学习这些目标尚不明确、未来还不一定继续学习的大学课程，还不如让其将余力用在高中阶段应该掌握但还没有学深、学透、学好的内容、知识和能力上，比如体育、自理能力、待人接物、融合入社会能力、防骗教育等综合素质方面的课程。
　　二是提前学习大学知识，大学先修课也不是唯一途径。就目前我国的教育体制来看，学生有超高的学习能力，是允许跳级上学的。也就是说，一方面，对于一些确实学有余力的学生，完全可以通过跳级参加高考，早日进入相关大学、专业学习，有针对性地高效利用青春学习的黄金时段；另一方面，如果说确有大批量学生都学有余力，那就说明我们的初高中段年限设置得不够科学，这完全可以通过调查研究、科学论证，在是否缩短中小学学制年限上下功夫。如果一边是大批量学生学有余力，一边却坚持原有较长学制不松动，岂不有醉死不认那壶酒钱之嫌？
　　三是实施大学先修有跑偏和危害平衡办学原则之虞，这也是最为关键的。学有余力重点学校尖子生、学习成绩都可以作为大学自主招生时的参考，这在目前自主招生制度不甚健全、监督监管机制还不完善、招生实施过程还存有漏洞的情况下，无法不让人担忧。一方面大学先修很容易被异化为大学掐尖儿的一种暗道、渠道，影响高招公平；另一方面大学先修也可能会造成新的学校不均衡发展，破坏中学阶段的教育公平。
　　鞋合不合脚，只有穿了的人才知道。具体教育方式适不适合学生，只有与国情、学情有效结合起来考量、衡量才科学，才具有说服力。目前，世界不少国家和地区确实在实施大学先修课制度，但他们有着与我们异样的国情和教育制度，别人的鞋，我们拿过来就穿并不一定合适，我们不能鹦鹉学舌般地照抄照搬。