引真入教中双导师队伍建设策略研究

　　基金项目：2017年度广西职业教育教学改革研究项目《基于真实项目体验式教学的营销人才培养探索与实践》GXGZJG2017B139
　　摘要：近几年来，随着现代经济市场中各类产业的转型发展，我国社会对综合型职业人才的需求量越来越大。基于此，本文首先对引真入教中双导师队伍建设的价值意义进行了阐述；其后，围绕建立健全管理制度、科学完善培养机制、切实满足实施需求三个方面，重点提出了引真入教中双导师队伍建设的策略建议。
　　关键词：双导师队伍；校企合作；实践教学
　　现阶段，我国职业教育出现了两极化的负面情况，具体表现为部分高校存在重理论，轻实践的偏误问题，导致学生在毕业后无法快速适应企业工作。另一部分高校则正相反，其过分强调实践教学的总要性，疏于注重学生知识储备、理论素养的培养，使得学生缺乏创新能力，面对生产技术问题经常无从下手。为了解决此类负面情况，我们有必要对双导师队伍的建设策略进行讨论研究。
　　一、引真入教中双导师队伍建设的价值意义
　　近几年来，我国大部门职业高校开設了市场营销专业，已解决经济市场发展中日益膨胀的专业人才需求。但从实际来看，多数学生在毕业后很难找到理想的就业岗位，故而纷纷转向其他非专业工作的行业领域当中。究其原因，主要是学生在学校内接受的知识教育缺乏全面性，导致学生很难快速将所学知识转化为实际的工作技能，故而无法满足企业的实际岗位需求。在此背景下，高校做好双导师队伍的建设工作，有利于帮助学生在学习营销理论、掌握营销技巧的同时，更加近距离、长时间地接触岗位实践、掌握市场动态，从而顺利搭建起学校与企业、社会之间的人才桥梁，提高市场营销学生的就业质量。
　　二、引真入教中双导师队伍建设的策略建议
　　（一）建立健全双导师队伍的建设管理制度
　　在引真入教的背景下，高校主要通过兼职、外聘等方式实现双导师队伍的建设。与此同时，双导师队伍建设也势必对学校现有的人事结构、管理体系产生影响。因此，高校要想切实发挥出双导师队伍的最大化价值，并保证引真入教的持续性与发展性，就必须要加快完成人事制度的优化改革，将全职教师、兼职教师纳入到标准化的管理体系当中。具体来讲：为了保证引真入教的整体质量，使学生获得最佳的实践教学条件，高校在制定计划人员招聘人员甄选人员聘用的一体化基本流程当中，应着重建立教师人才的准入制度。据此，高校可坚持以下几点原则。
　　第一，实用性原则。在双导师建设的计划初期，高校就要明确招聘教师的目的和方向。例如，在围绕消费者感知价值对购买意愿的效用广西农产品品牌创新等课题要素招聘教师时，应着重关注教师在农产品市场营销方面的工作经验、业绩成就、研究成果，以确保教师的知识储备、技术能力与教学任务相适应，与学生需求相匹配。
　　第二，精干性原则。在制定招聘计划、开展招聘工作的过程当中，高校应做好聘用兼职教师的数量控制，在满足教学需求的前提下尽量保证教师结构的精简化，以免埋下不必要的人事管理风险。
　　第三，稳定性原则。在外部教师人才的招聘过程当中，高校还应根据教学工作的学时设置与课程安排，对教师的兼职稳定性做出要求，并尽量落实到招聘合同当中。这样一来，既有助于兼职教师教学素养、专业能力的稳定发展，也有助于维持学生的学习热情，以免因人员变动频繁而对高校的整体发展产生阻碍。
　　此外，在招聘到兼职的教师人员后，为了保证留住人才、发展人才，高校还应建立起有效的激励制度，以便促进兼职教师形成积极的工作态度与创新意识。例如，高校可从薪资福利的角度入手，在保证兼职教师与全职教师享受相同假期待遇、薪资标准的前提下，围绕备课、教学、产权使用、生活补贴等方面设置出合理的报酬津贴，为兼职教师提供出相对优厚的经济支持。再如，高校可从人文关怀的角度入手，积极帮助兼职教师协调主职工作与兼职工作之间的冲突问题，为兼职教师提供出参与学校建设、评选活动的机会和条件，从而提升兼职教师对高校的信任感与归属感。
　　（二）科学完善双导师队伍的建设培养机制
　　通过建设双导师的教育队伍，可有效达成资源互补，实现引真入教的高水平实施。但与此同时，也在一定程度上反映出了双导师队伍中两方人员的缺陷问题。学校原有的教师人员多由毕业学生人才直接转型完成，缺乏丰富的社会经验与实践素养。与之相反，兼职教师虽保有长时间的企业工作经验，且对行业市场、社会动态的掌握程度较高，但缺乏专业性的教学素养与培养理念。在此问题背景下，若高校采取一劳永逸的建设方式，并未做好两方人员的教育培养，将很难促成两方人员的工作配合，最终降低双导师队伍的应用价值。基于此，高校应针对原有教师与兼职教师的缺陷特点，建立起针对性、实效性的教育培养机制。
　　第一，以原有教师为对象的教育培养。首先，高校为教师布置出相应的学习任务，如走访市场消费者、制作线上市场调查问卷、采访广西地区农产品营销人员等，从而使教师通过各类营销信息的采集、分析与总结，明确到一带一路新形势下市场消费者对产品、市场的感知取向，了解市场消费者购买意愿的影响因素，从而将此类经验代入到学生培养与教学合作当中，提升教学内容的先进性；其次，高校可基于引真入教的校企合作模式，与相关企业共同构建出双向化的人员交流。这样一来，教师便可定期进入到企业生产营销的实际岗位环境当中，对相关农产品的品牌建设、宣传方式、营销流程、工作标准、客户反馈进行全方位学习，进而实现教师理论知识与实践意识之间的密切衔接。
　　第二，以兼职教师为对象的教育培养。首先，面对兼职教师在教学能力、理论知识方面的储备薄弱性问题，高校可定期组织兼职教师开展专项教育培训活动，邀请优秀教师、专家学者围绕教育心理学、现代教育理论、市场营销理论等学科内容进行讲解普及，以便促进兼职教师由岗位工作向学校教育的定位转变；其次，高校可鼓励兼职教师在非工作时间进行课堂旁听，引导兼职教师感受优质课堂氛围、学习先进教学方法；最后，高校还可定期举办教育成果分享会，鼓励两方教师人员对阶段性工作中的新发现、新体会进行交流分享，从而在增进两方人员合作联结的同时，为兼职教师提供出更加丰富全面的资源支持。
　　（三）切实满足双导师队伍的建设实施需求
　　双导师队伍的建设与应用，需要庞大的社会资源作为支持。一方面，高校只有实现招聘工作在宣传力度、涉及范围等方面的最大化，才能获取到最高质量的兼职教师人才。另一方面，双导师队伍在建设之后，还需要高水平的实践场地、设备设施、技术资源作为基础，才能为学生构建出引真入教的市场营销学习环境。因此，高校还需积极与相关政府部门、社会企业单位达成合作，以便充分满足双导师队伍的建设实施需求。例如，在高校围绕一带一路背景下消费者感知价值对购买意愿的效用这一课题开展双导师队伍建设时，当地政府应给予足够的政策支持与资金投入，如颁布《营销专业特聘兼职教师资助项目实施条例》、发放兼职教师政府补助等，以此在降低高校经济压力的同时，吸引更多的教师人才加入到应聘行列当中。同时，当地大型农产品生产企业也应从自身人事结构的角度出发，做好市场营销人才的内部选拔，进而实现高质量企业人才向高校领域的输送，为高校双导师队伍的建设提供人力资源支持。此外，高校还需要保证建设工作的主动性，积极配合政府、企业开展产教融合型的试点建设工作，从而更加深入地参与到引真入教的校企合作当中，在强化市场营销专业学生培养质量的同时，促进区域整体经济水平、產能水平的提高。
　　结束语：
　　总而言之，做好专兼结合的双导师队伍建设，有助于实现职业高校理论教育与实践教育的相互平衡，为学生提供出最佳的人才培养条件。在建设过程中，高校既要结合自身课程的实际需求，做好教师的聘用与培养，还应积极获取企业、政府的支持与配合，以确保建设工作的顺利实现，促成引真入教的高质落实。
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　　作者简介：李婷（1984），女，壮族，广西省柳州市人，广西大学，2012级工商管理，硕士，广西经贸职业技术学院，讲师。研究方向：市场营销。