情感教育在高中数学教学中的渗透

　　摘要：高中数学教学中加强情感教育的渗透，可以激发学生学习数学的积极性与自主性，启发学生的创新思维，提升高中数学课堂教学的效率与质量。本文对情感教育进行了阐述，并在此基础上提出了情感教育在高中数学教学中渗透的具体措施。
　　关键词：情感教育；高中数学；渗透
　　教师与学生之间的传统关系是教学相长，情感教育在高中数学教学中不断的渗透能够更好地改善这种关系，逐渐形成一种独有的情感关系。师生之间关系和谐，有助于激发学生学习兴趣，让学生主动参与到教学活动中来，从而提升高中数学课堂教学效率与质量。
　　一、情感教育
　　数学情感教育直观来讲就是要求教师在课堂教学过程中更加关注学生学习上的情感需要，要善于利用各种教学方法来满足这种情感上的需要。在高中数学课堂教学中，教师要善于将学生的情感因素激发出来，加强学生的学习积极性。情感教育能够潜移默化地调动学生的非智力因素，改善课堂教学氛围，让学生成为课堂教学的主人，还能够改善学生与教师之间的关系，从而促进学生全面发展。
　　二、情感教育的必要性
　　新课标下的情感教育对高中数学的教学提出了更高的要求，从教学理念到教学设计，从教育教学的方法到教育的评价体系都有了很大的进步。作为教师，必须与时俱进，及早学习新的教育理念与教学方法，以便教学更加完善。
　　时代的进步让教学手段有很大的改进，各色各样的教学工具满足了教学的需要。不过，新的问题随之出现，现在的学生比起其以前的学生思想比较成熟和复杂，他们大多数属于独生子女，过着衣来伸手饭来张口的日子，很多人缺乏远大的理想。由于学习目标的不明确，很多学生学习数学在初中就比较吃力，进入高中以后，知识不断深化，他们更加的不适应，有很多学生丧失了学习的信心，我们必须紧跟时代更新教育观念，我们要清楚得认识到：情感教育相对于知识本身的教育尤为重要，因为它是学习的基础。
　　三、情感教育在高中数学教学中渗透的具体措施
　　1、改善课堂氛围。改善高中数学课堂氛围，主要是活跃课堂气氛，课堂氛围活跃起来才能调动学生的情感因素，反之，课堂氛围如果一如既往的死气沉沉，久而久之学生一定会产生很多负面情绪，甚至会抵触学习，学生的厌烦心理一旦产生就很难消除，因此，情感教育在高中数学教学中的渗透首先就必须要改善课堂范围。
　　2、对高中数学教学内容进行情感性加工。传统的教学方法，我们一般的从认知角度考虑，比较注意学生对概念的掌握、对数学公式的了解程度，在课堂上，将定理给同学们讲解明了，让大家注意正确的计算方式，在学习过程中要注意数学的条理性与逻辑性。除此之外，我们就感觉到完成任务了，其实我们把最重要的东西抛到了脑后。如果我们对学习的内容进行情感加工，让我们的爱融于每一堂课，让学生接受快乐的学习内容，我们尽量地为学生提供寓教于乐的学习机会，那么他们就会在学习当中乐于探究、能够主动地发现问题，他们不仅能够掌握大量的数学知识，还能够节省时间，增强创新能力，引发不竭的学习兴趣，提高学习的积极性与热情。
　　3、改善教学手段。情感教育在高中数学教学中的渗透，需要教师改善教学手段，对教学方法灵活运用，目的是让知识更加简单，让枯燥的知识变得生动有趣。学生有兴趣才会去探究，才会主动融入教学情境中来。高中数学教师需要明确教学目标，一旦目标制定出来就要设计好相应的教学方法来达到这个目标。
　　例如：研究七桥问题相关知识时，设计问题：a，b，c，d代表小岛，而七座桥可以用线条来表示，利用多媒体设备将这一教学情景呈现给学生，然后问：如何才能一笔画出图示中的图形，这种结合多媒体教学的提问方式能够很好转变原本问题的枯燥性，学生的探究兴趣被激发出来，自然愿意积极参与其中，教师可以与学生共同探究笔画的问题，同时将教材中涉及到的奇点与偶点概念带出来。
　　4、教学中教师精神要饱满。教师是课堂教学的主导，是课堂这个情感场的中心，要把学生的兴趣调动起来，课堂活泼生动才能感染学生，学生才能在轻松当中学习新的知识，他们的数学思维才能够充分地得到激发，才会有更大的创造力。没有感情的教学，师生之间绝对不会产生共鸣，学生的学习必然机械枯燥。
　　5、改善评价机制。教师对学生的评价非常重要，甚至可以直接影响到学生的情感，因此，教师需要改善评价机制。评价要考虑到每一个学生对数学的认知情况，还要考虑学生的个人兴趣、性格等方面的因素，综合分析给予评价。评价方式应以赞美、鼓励为主，只要学生积极参与了、付出了努力，即使没有达到预想的目标，教师也应该给予鼓励，同时帮助学生找到错误的原因，有针对性地进行改善。真正的评价就是要讓学生认识到自己的不足或者需要提升的空间，融入情感的评价机制，才能让学生发自内心地爱上数学学科，这有利于培养学生的自信心。
　　四、结语
　　高中数学是一门非常重要的学科，学习数学能够培养学生的逻辑思维，在数学教学中渗透情感教育，就必须改善教学理念、教学方法。课堂教学过程中必须要将学生视为具有丰富情感的主体，要让学生成为课堂学习的主人，用情感引导学生参与到课堂教学中来，提升课堂教学的效率与质量，这才是发挥了情感教育的真正价值。
　　参考文献
　　〔1〕李敏。高中数学教学中实施情感教育的策略〔J〕。亚太教育，2015，16：47。
　　〔2〕夏小凤。浅论高中数学教学中的情感教育〔J〕。亚太教育，2015，34：54。