榜样的无穷力量

　　随着21世纪的到来，我国的教育正在实现由应试教育向素质教育的转型，新的教育理念、教育思想正在确立。在这个转型期，班主任学生集体生活的组织者和领导者，担负着培养世纪新人的更加特殊的历史使命，班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历，做学生成长道路上的知心朋友。因此，更要讲究工作的艺术。
　　班主任工作的艺术是一个综合课题，涉及方方面面。其中，榜样的力量是无穷的，它是任何其他教育手段无法企及的。榜样是培养学生优良品德的典范，是为学生提供思想言行规范要求的物化模式。榜样示范不仅影响学生的行为，让他们去模仿榜样，而且对学生的道德认识和道德情感也会产生强烈的影响。
　　教育家布鲁纳说过：教师不仅是知识的传播者，更是模范。在学生面前，班主任要表现出对人生的热爱，对事业的追求和乐观向上的人生态度。对小学生各方面晓之以理，导之以行，身先士卒，做学生的表率，而且不要企望能速成，应如春风化雨，在日常相处的点点滴滴中让他们耳濡目染，发生潜移默化的变化。
　　班主任，是要塑造人格的。一个有高尚人格和处处以身作则的班主任，在学生心目中定会有崇高的威信。因此，无论课堂上，还是日常生活中，班主任都应当严格要求自己身体力行，以自己的智慧、品德、修养等，做好学生的表率。
　　孔子说：其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。即是说，要把学生培养成什么样的人，班主任首先就要是这样的人，班主任希望学生具有什么样的品质，首先自己应当具有这样的品质。一句话，班主任应当以自己的人格魅力去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格，让学生不令而行，心悦诚服，尊师敬师，乐而好学。
　　就班主任的劳动过程而言，是人与人之间相互作用的过程。班主任是用自己的思想言行和学识，通过榜样示范的作用去直接影响学生的。而小学生具有向师性，模仿性，可塑性强的特点，这就使得班主任的示范作用得以发挥。乌申斯基说：在教育中，一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。对于学生来讲，班主任的人格是任何力量都不能替代的最灿烂的阳光。具有人格魅力的班主任，本身就是强大的教育力量。
　　榜样作用的发挥还要求班主任具有强烈的师爱之情。师爱与母爱一样也是无私的，伟大的。一个活生生的人首先应该是重感情的，以情感人具有强烈的教育效果。高尔基说：谁爱孩子，孩子就爱谁。冰心说过：有了爱便有了一切。爱是人类最美丽的语言，有时爱心的力量是难以估计的，会产生意想不到的效果。
　　班主任只有给学生真挚的爱，学生才会亲之信之，对老师产生依恋仰慕的情感。这样，才会使学生从顺从、认同到内化，逐步培养起自我教育的能力。同时，师爱给学生以尊重信任，也最能唤起学生的自尊心，挖掘出学生内在的自我教育潜能。如果班主任对学生的成长发展有着殷切的期望，又能根据学生成长发展的可能提供他们经过努力可以达到目标，使学生体验到成功的喜悦，那么就可以转化为他的自信心，形成强大的推力。
　　所以，师爱的环境氛围能使师生关系融洽，有利于教育效果的最大化，促进学生的健康成长。
　　班主任不仅要心中有爱，而且应内涵丰富。班主任的教学水平是取得学生尊重、信任的重要因素。因此，班主任平时要有意识的吸收各种和教育内容有关的知识，结合学生实际备好课，这样，在教学过程中才能随时发散出来，充分发挥自己的才智，激发学生探索学习的兴趣。
　　学生也觉得老师知识渊博，谈吐不凡，有着高深的文化修养。当他们对老师产生羡慕之情时，老师应不失时机地激励他们勤于学习，并给予方法指点，授人以渔，教他们学会学习，取得事半功倍之效。当他们在学习中尝到成功的甜头之后，班主任还应鼓励他们开拓创新，帮他们总结归纳，积累成功的经验作用于再学习。经过这样长期的榜样示范，学生会既有所继承又有所创造地学习着。
　　在新世纪的社会大舞台上，做人之道对小学生来说，也是一个全新的课题。学会做人就是按高尚的道德和健康的心理要求，规范自己的言行，处理好各种关系，做对己对人都有益的人。教育学生怎么做人，是我们教育的根本，是我们教育的灵魂。
　　班主任要善于为学生指点迷津，而且自己在这些方面应处处无愧于学生的楷模。著名教育家马卡连柯曾说：不要以为只有你们与儿童谈话，教育，命令他们的时候，才是进行教育，你们在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童，你们怎样穿戴，怎样同别人说话，怎样谈论别人，怎样欢乐和发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童有着重要意义。班主任与学生朝夕相处，不仅是班的教育者，对一个班的全面工作全面负责，对学生的思想道德品质的塑造起着至关重要的作用。
　　教师要注重形象，要求学生不迟到，预备铃响后，教师就要站到教室门口，黑板没来得及擦，教师自己动手擦一擦，地上有纸，教师随手捡起，地没有扫，教师带头拿起笤帚，校园禁止吸烟，教师不能叼着烟卷满校园走用良好的师德感染学生，用默默的奉献精神去鼓舞学生。古语说：己不正，焉能正人？说明榜样具有巨大的影响力，而空洞的说教则显得苍白无力。所以，在宏观上，班主任应示范性地教会学生怎样告别过去，怎样把握今天，怎样迎接未来。在微观生活层面上，怎样尊老爱幼，怎样协调邻里关系，怎样与同学团结协作，怎样增进同学、朋友情谊等方面也都应为学生树立榜样，让他们懂得做人之道。
　　在日常生活中，班主任应平易近人，做学生的知心朋友。当你走进了学生的生活圈，与他们打成一片，学生会看出你班主任是人，而不是神，而且是普普通通的人，也有自己的喜怒哀乐，甚至还有自己的缺点和不足。学生爱戴班主任，当然也就允许班主任犯错，犯了错误，纠正了仍然是个好班主任。当你一旦去掉了班主任头上神这顶光环，学生领略到你是个真实的班主任，就会更加信赖你，从而在他们中间产生更好的榜样效应。
　　班主任是班级工作的舵手，是学生成材的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任是学生最直接的榜样，其理想人格，会像一丝春雨随风潜入夜，润物细无声，潜移默化地影响着学生的人格。
　　班主任良好的自身素质修养有助于对学生进行全面教育，高尚而富有魅力的班主任人格能产生身教重于言教的良好效果。班主任的人格对学生的人格影响是深远的，甚至可能影响学生的一生。因此，具有人格魅力的班主任是学生人生道路上的楷模和导师。