中职机电专业学生科技创新能力提升的策略探析

　　摘要：中职生是企业一线技术工人的生力军。实施创新教育，培養中职生的创新能力，是职业学校和职业教育工作者所面临的重要课题。装备制造业，是我国的支柱产业之一，随着社会经济的不断发展，机电技术在装备制造业中应用更加广泛，具有创新意识、创新能力的技能型人才需求持续增加。职业化创新能力的培养对机电专业学生而言具有重要意义。本文通过对中职机电专业学生科技创新能力的现状进行分析，提出了科技创新能力提升的策略。
　　关键词：机电专业科技创新策略
　　实施创新驱动发展战略，必须紧紧抓住科技创新这个核心和培养造就创新型人才这个关键。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力的强弱将会对学生职业生涯的有序发展，产生至关重要的影响。随着职业教育教学改革的不断深化，面向全体中职生开设创新创业教育，培养其创新能力，已成为职业教育必做的课题。机电专业技能型人才在经济发展中就业前景广阔，对于机电专业中职学生而言，面对供不应求的有利就业形势，需要做的就是如何能在职业学校机电专业类学生中脱颖而出，成为应聘群体中的佼佼者。笔者在多年的创新教育工作实践中探索出了以下心得。
　　一、中职机电专业学生科技创新能力现状与分析
　　1。专业能力、教育形式和学生创新能力分析
　　通过座谈和问卷调查等形式对中职机电专业在校学生掌握专业基础能力现状、目前采取的科技创新教育方式以及学生所具备的科技创新能力等方面进行了调研发现，学生经过课程学习，具备了一定的专业知识和技能基础，但是对将来面临的工作领域以及将从事的岗位，缺乏全面性认知；科技创新教育方式多以传统化课堂教学为主，科技创新大赛集中指导为辅；科技创新能力仅仅局限于所学专业熟悉领域，个人思考创新为主，未形成团队化创新思维模式。
　　针对以上调查结论，笔者邀请机电专业教师一起来把脉研讨，得出了以下提升的途径：专业基础能力的提升要在课堂教学的前提下，通过成立专业社团、兴趣小组、技能大赛集训队等，利用课堂以外的时间采取多渠道、多方位的专业能力拓展；同时要将科技创新教育渗透到专业教学中，在机电专业理论、技能教学课堂上，渗透科技创新意识引导，开展科普宣传，专利权教育，引领社团活动，利用信息化教学手段帮助学生搭建科技创新学习平台，举办创新班班赛等带动大众创新的意识，使更多的学生参与进来。
　　2。中职机电专业学生对科技创新情况了解程度调查
　　利用问卷星以江苏省连云港中等专业学校的一、二、三年级机电专业的学生为调查对象，每个年级抽取80人就科技创新情况的了解度和希望参与率进行了调查。笔者发现了解科级创新情况率随着年级呈增长趋势一年级32、二年级56、三年级78，但是希望参加科技创新活动率都达到了92以上。由此可以看出，学生们对参与科技创新活动还是非常渴求的，科技创新的教育和宣传尤为重要。
　　二、中职机电专业学生科技创新能力培养的意义与价值
　　通过调查，笔者对中职机电专业学生对科技创新的了解和对其专业能力、教育方式和学生创新能力等方面进行分析，发现教育方式相对于简单化、传统化，缺乏创新教育新手段，学生获得科技创新知识途径单一。就引导学生职业生涯的规划，树立正确的职业理想而言，培养学生创新能力能够使学生适应经济社会的快速发展，使学生把学到的知识能够转换为能力和素质。要从机电专业全域考虑培养学生创新能力，要打破学科间的樊篱，拓宽专业口径，力求学生的知识结构在纵深发展的基础上向横宽面发展，让学生融入将来的职业生活中去。如果学生的综合素质不高、职业创新能力不强，在职业生涯道路上将难以得到长足的发展，因此要力求打造更宽阔的机电专业人才培养平台意义重大。
　　三、中职机电专业学生科技创新能力培养提升的策略
　　1。拓展科普教育渠道，培育科技创新兴趣力
　　爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。要发挥学生社团、自选课堂新舞台的驱动力，采取多形式的创新教育，在讲、练、学之外充分利用媒体的教育、引导功能。例如中央电视台《我爱发明》栏目，就是学生课堂外补充营养的新舞台。《我爱发明》是鼓励全民以智慧立业，传达发明改变命运，智慧创造财富的理念。兴趣是创新的动力，是学习者内在的激素。学生的兴趣不是天生的，要靠培养、靠激发。学生通过观看节目，自我视野得到了扩宽，发现其实很多创新发明，其实就在自己身边，重点在于探索的视角是否能敏锐地捕捉到。如果能将学生的兴趣调动起来，启发学生的发现欲，当学生体验到了成功的喜悦，开启了创新思维的大门，那创新教育就成功了一半。
　　2。强化专业技能教育，找准科技创新切入点
　　在教学过程中，教师要深入研究教材，了解学情，设计切合实际的教学方法，增强教学的创新性意识。为了提升学生的创新思维，笔者在讲《三相异步电动机》这一章节内容时，刚好暑期中的一场暴雨将转移不及的机床设备淹没了。笔者就以浸水的电动机如何除湿烘干来引导学生的思考，组织他们查阅资料，开展市场调研，设计可行性方案。由于中职生的思维和年龄的局限性，给出的方案可能略显幼稚，可能是错的，但是要发现他们发散性思维的闪光点，以点带面的启发他们，通过学生的反复完善，在他们提供的诸多方案里，选出了两种方案可行性除湿方案：热风循环烘干法和灯泡干烤法。经过对比论证，笔者选取了李阳团队灯泡干烤法的方案，通过多个利用灯泡烘干实验，确定采用红外灯泡，在此基础上不断完善设计出了红外线电动机除湿烘干装置，利用红外线灯泡的热能进行烘烤，在温度难以控制时，通过加装的数显温控装置控制烘烤温度。在团队共同努力下，最终获得了省创新大赛一等奖，并获得市青少年科技创新市长奖。经过自信心的树立，职业理想的确立，李阳同学在机电专业领域开拓了思路，专业技能突飞猛进，2016年获得焊接项目全国大赛一等奖第一名，获评全国最美中职生标兵和优秀团员。
　　3。借助产教融合动力，科技创新与生产实际零融合
　　以教师为主导的传统教学模式，在一定程度上使中職生的创造性思维发挥受到了限制，即使目前实行的理实一体化教学，与企业的实际生产还是存在脱节现象。教师必须具有创新意识，改变以书本知识传授为中心的教学思路，对接职业标准，紧贴岗位实际工作过程，灵活运用多途径教学方法，以培养学生的创新意识和实践能力为引线，突破固式的教学思想。如：笔者指导的机电创新社团学生在机加工生产实习时，发现车削内孔时对精度要求较高的产品，常规的刀具无法满足。针对这些特定的加工内容，他们提出了对刀具进行改良革新的想法，以满足加工要求。带着这个设想，该社团访问了学校实训基地黄海机械厂的一线老技工，在企业一线技工指导下完善设计方案后，设计出了内孔可调式等高刀座，不需要找垫片找中心点使用快捷方便，根据内孔深度变化调整刀杆长度，适用于各个尺寸的内孔加工，并运用到了实际生产中，在省创新大赛中获得了二等奖。这个团队在设计内孔可调式等高刀座这个项目的过程中，专业知识面得到了扩宽，专业技能水平无形中得到了提升。
　　4。搭建科技创新平台，增强学生科技创新续航力
　　笔者所在学校，结合职业教育实际唱响中国梦，指导学生将中国梦和个人梦相结合，以学生身心发展的特点和规律为依据，把创新能力培育作为素质教育的核心之一，连续举办了四届技能大赛暨科技创新节系列活动，在完善的覆盖每个专业，每位专业教师、每位学生制度下，形成了班班赛、人人赛的逐级竞赛机制。采取展赛结合的形式开展科技创新活动，一是展示历届省、市创新大赛学生作品，树学生荣誉感；二是展示学生科技创新创意，通过优秀创意评选，协助学生完成实物作品，启迪学生创新意识；三是开展科技创新竞赛，推荐优秀作品参加省、市职业教育创新大赛科技创新大赛。该项活动的目的是促使机电专业中职生能够深入理解科学、技术与社会的相互关系，激发其对科学的兴趣，培养他们对社会的责任感，通过知识的学习、技能的掌握和活动的参与，使机电专业中职生初步领会科学的方法论，提高观察能力、思维能力、创造能力和实践能力，从而促进其科学素质的全面提高，为学生的职业生涯走得更实、走得更高充实续航力。
　　四、小结
　　在国务院印发的《国家中长期人才发展规划纲要》（20102020年）中提出了在新时期对人才队伍建设的主要任务是：突出培养造就创新型科技人才。探索并推行创新型教育方式方法，突出培养学生的科学精神、创造性思维和创新能力。国家对创新性人才培养的重视程度越来越高，带动经济社会发展的具有创新意识、创新精神、创新思维、创新能力的技能人才更为重要。培养学生创新能力是一个系统工程，需要我们不断去完善创新教育的体系，把创新当成一种良好的习惯来培育，这样才能更好地把创新精神带到学生的学习、工作、生活中，为建设和谐的创新型社会培养更多、更优的创新型技能人才。
　　参考文献：
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