工商管理类创业型人才培养模式探讨

　　中共中央、国务院在《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素质和科学素质，将创业精神作为提高大学生的人文素质和科学素质的基本条件。党的十七大报告将创新人才培养水平明显提高和社会就业更加充分作为实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求；提出实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业；坚持实施积极的就业政策，加强政府引导，完善支持自主创业、自谋职业政策，加强就业观念教育，使更多劳动者成为创业者，这对高等教育提出了新的要求。因此，培养工商管理类创业型人才是孵化、催生、兴办新的产业，创造新的工作机会的需要，才能更好地适应经济社会发展新要求，为海峡西岸经济区服务。
　　一、创业型人才培养理念
　　创业型人才培养是全新的办学模式，强调学生在社会经济发展中的作用。因此，大学不仅要创造知识、转让技术，而且要直接参与、服务于创业活动。大学不仅要传授知识，而且要培养学生的创业能力。20世纪后期，以麻省理工学院和剑桥大学等为典型代表的一些欧美国家大学服务当地经济、促进自身大发展的实践，引发了大学社会职能又一次新的重大转变，新的创业型职能不仅包括向企业以最高的价格出售技术，而且还包括在当地创立新的以知识为基础的企业，从而催生了创业型大学的发展模式。目前，我国高校学生毕业工作主要以就业为主，创业理念只在极少数学生中树立，这种现象既影响了学生的就业质量，也不能适应经济社会发展的要求。
　　知识经济的典型特征即是创业型经济，与传统管理型经济着重于存量资源优化配置不同，它更为强调创新、创造与创意。与此相对应，企业管理也从嘉务型管理过渡到创业型管理，更为强调对变化的感知和对机会的把握。现代工商管理教育必须凸显创新创业教育的重要性，因此，应将创新创业思想置于工商管理教育的关键位置，启发学生创新创业思维、进取心、灵活性、冒险的精神，提高学生抽象思维能力、创造力，特别是在变化中寻求商机的能力。
　　基于上述思考，工商管理创业型人才培养模式教育理念的定位是培养具有较扎实的基础理论、基础知识和较强的学习能力，较强的创新意识和一定的创新能力，较强的实践、适应和应用能力，较强的创业意识、创业精神和创业能力；是懂专业、能创新、可创业、善经营、会管理的高素质应用型人才。
　　二、对创业型人才培养规律的认识
　　创业是发现机会并付诸行动的过程，是一个企业从无到有、从小到大的发展历程，每一步都充满坎坷。创业需要的不仅仅是勇气和智慧，更需要相关的知识和能力。
　　1注重实践能力的培养。工商管理类学科的一大特点是应用性、操作性较强，理论联系实际和实践教育占有重要的地位。工商管理类学科专业的实践活动除了在实验室中开展，还应该深入到工商管理第一线，接触企业的经验管理的实务。只有做到实验室和企业的双重实践，才能把理论与实践有效地结合。
　　2创业创新能力的提升。党的十七大把能力显著提高作为实现全面建设小康社会奋斗目标的新要求。工商管理类学科只有在创新的同时，利用自己的知识创新成果，加速原创性成果的转化，孵化、催生、兴办新的产业，以创业促进就业，创造新的工作机会，才能适应经济社会发展新要求，并实现自我可持续发展的能力。
　　3树立竞争观念。在市场经济条件下，企业是市场的主体。企业要生存和发展，必须依赖于市场，需要有适应市场的能力。工商管理人才具有市场观念，就是要树立市场导向的观点，善于利用市场管理信息系统提供的各种信息数据，研究、开拓并逐步占有市场，使企业能够在市场经济中生存和发展。
　　三、培养方案设计
　　工商管理类创业型人才应该顺应社会经济发展对工商管理类人才的新的需求，以提高工商管理类人才培养质量为目标，以新的教育理念为指导，以优化人才培养方案为龙头，以强化实验实践教学为重点，以创业创新管理运行机制为保障开展工商管理类人才培养模式的改革。
　　（一）应用型。所谓应用型主要体现在实践、运用和操作上，一是充分为福建省地方经济发展、海峡西岸经济区建设服务；二是培养的毕业生动手能力好、专业技能高、适应能力和创业创新能力强。
　　（二）实验性。通过模拟实验对学生进行专业技能和方法的训练，培养学生的创新能力，发挥学生的主动性和创造性，促使知识向能力转化，使学生更能适应社会的需要。
　　1在一系列的实验教学中，建立创业、创新和研究型实验平台，创业性实验主要是结合大学生创业项目进行策划、创业方案的制作与演练等，最终要形成一个创业计划。研究型实验主要是在教师的指导下，由学生独立完成某一项目或参与完成项目，创新性与设计性实验除注意选取一些实用性强，与实际应用密切联系的项目。因此，创业、创新和研究型实验主要目的在于孵化创意，进行研究型实验，或开展创业活动，学生通过自选项目或依托课题进入具体实验项目，通过实验形成大学生创业计划、创业项目或形成课题研究成果。在创业创新实验和研究型实验教学模式的改革探索中，逐步形成多样化的创新实验链。例如，创业型实验的创业链：研究型实验的探索链；任务型实验的执行链、竞赛型实验的挑战链等等，这些实验教学模式能够有力地激发学生参与创新创业和研究型实验的热情，提高学生综合能力的培养。
　　2开展本科生科研训练计划。本科生科研训练计划是培养人才的一个重要途径，其目的在于使学生将其所学的理论知识加以巩固、扩大、综合和系统化，并对所学专业知识的某一方面进行深入研究，发展学生的个性，培养初步进行科学研究的能力和创新精神，提高实践动手能力。科研训练计划鼓励学生自行选定研究项目（如：来自社会生产实践、竞赛题演化、社会调查等），对培养学生创业创新能力具有明确思路与作用的教师科研课题也可作为学生的研究项目，但必须以学生为项目负责人，在教师的指导下完成。
　　（三）实战性。要注重案例教学、采用请进来、走出去的教学模式。邀请商业精英、企业家、成功创业人士来校讲学，现身说法，传授创业经验和心得体会。鼓励有实战经验的教师组织学生参与实践，丰富实战经验。创造条件让学生走出校园，在四年学习中安排6个月时间到企业实战锻炼。同时工商管理类老师应积极参与企业实践，鼓励教师兼任企业的领导职务，以丰富教师的企业管理经验和实际业务能力，并将企业实际案例融入课堂教学，促进学生的创业创新能力。
　　（四）开放式。推行本科生课外素质学分制。在校学习期间除完成课内规定学分外，学生须积极参与各项素质教育活动，取
　　得包括学科竞赛、全国大学生辩论赛、挑战杯创业计划大赛、网络教学竞赛、体育竞赛、校园文化活动、社会实践活动、科研活动等任选项目内容中的规定课外学分。
　　（五）创办工商管理类创业创新实验班。工商管理类创业创新实验班可在全校范围选拔优秀学生，进行重点培养。探索工商管理类人才培养模式方面的综合改革，在教学理念、管理机制等方面进行创新，形成有利于多样化创业创新人才成长的培养体系，满足国家对社会紧缺的复合型拔尖创业创新人才和应用型人才的需要。重点在教学内容、课程体系、实践环节、教学运行和管理机制、教学组织形式等多方面进行创业型人才培养模式的综合改革，达到对其他专业人才培养模式改革起示范作用。
　　（六）构筑创业型人才培养知识结构和课程体系。
　　1交叉学科的融合。在进行专业融合的基础上，利用大学学科群的资源优势，在更宽的专业层面上，推进包括资源、物理、化学和生物等学科的交叉融合，建立大学科专业平台。
　　2充分利用大学科研优势，在系列教材中融入最新科技成果和科学研究方法，启迪学生的科研创新意识和利用科技成果的创业意识，开拓学生的创新思维和创业精神。
　　3创业与创新教育的模块化课程设计。管理理论的发展主要以大企业的管理实践为基础，传统工商管理类教育侧重于为学员提供在现存大企业中开展管理工作所需要的知识和技能，并围绕职能（如计划、组织、领导、控制等）或者功能（生产、营销、财务、人事等）展开、细化，管理理论和方法被割裂开来。工商管理类仍然主要以职能性课程为主，对创新与整合性课程重视不够，与时代发展的要求不一致。研发管理、创新管理、知识产权管理等应该成为管理教育的重点。必须把以上创业与创新的课程纳入传统工商管理类教育的模块化设计中。
　　创业与创新教育模块化设计的理念要努力让学生认识到企业的创业与成长过程，认识到企业与一般组织的创新成长模式，要以动态和权变的思想来看待管理理论的发展和创新。
　　在管理学原理、战略管理、会计学原理、财务管理、人力资源管理等工商管理类学科基础课的基础上，构筑创新创业人才培养的知识新体系和课程新体系。在培养计划中，除了加大企业实际锻炼的实践性课时外，在公共基础课中增设创业教育课程。创业教育应以创业精神培育和创业知识、技能培养相统一为目标，为实现创业教育的目标，创业教育的课程体系应包括创业精神（或意识）、创业知识与技能、创业计划三大组成部分，在不同专业的必修课中根据各专业的特点设置专业创业创新课程。以培养学生的创业意识和创业精神，完善学生的文化结构，激发学生的创业兴趣，提高和增强学生的创业基本素质与创业能力，为有志于创业的学生毕业后步入创业的行列提供帮助。创业课程的考核方式要打破传统的闭卷考试方式，在考核过程中学生应是双重身份，他们既是考生又是评委。每个创业小组以答记者问的形式，宣讲自己的创业计划书。老师和其他学生做评委，根据创业计划书的评比标准，对每个小组的创业计划书做出优劣评价。
　　4以创代学、创业虚拟的创业实践设置。传统的工商管理教育缺乏创业教育的功能，甚至在一定程度上扼杀了创业精神。因此，为了培养学生的创造、创新与创业意识，必须在用中学、干中学与互动中学。一是鼓励学生通过创业实践完成创业课程，把创业实践课纳入学分制的试点与试验，创业管理的部分学分可以以创业计划书的形式来考核，对某些具有强烈创业意识和较好基础条件的学生，甚至可以根据其创业或工作表现实行奖励学分；二是聘请校外创业与创新辅导老师，以创业过程为流程，虚拟创业的整个过程，在创业虚拟中增加学生的创业意识，提升其创业技能；三是把好的创业计划与方案融入到前面模块化的创业与创新课程设计中。
　　5基于团体创业计划考核的毕业设计。由于成绩导向的高考制度、独生子女的教育环境等，现代大学生普遍缺乏团队合作、团队创新的意识，而创新想法的激发往往基于同学与老师的互动等。可试点团队型的导师制，就是以兴趣小组为基础，围绕某个行业进行集中化研究，部分毕业论文与设计以团队创业计划进行，以3～5人的合作团队创业形式，设计将来的创业计划，以从企业聘请创业与创新辅导师和学校老师共同结合，进行创业计划的设计与实践。