数学课堂小组合作促进德育管理

　　数学课堂小组合作促进德育管理
　　德育是学校教育的灵魂，使学生健康成长和学校工作的的保障。课堂教学市德育工作的主阵地。探讨课堂教学时进行渗透的方法和策略，是十分必要的。作为一名数学教师，这学期我开展了升本教育课堂教学模式改革。
　　四步指：
　　第一步自主学习学生依据学案进行完全自主的学习。
　　第二步合作探究学生将自主学习所得所困在小组内交流，针对困惑与问题，小组内同学共同探讨解决。
　　第三步展示提升小组代表在全班展示本组探究的结果（含小组内不能解答的困惑），在此环节，老师进行适时精当的点拨。
　　第四步反馈补救针对教学目标要求，设置精当的练习让学生做（也可由学习小组相互诘问），达到检验学习效果的目的。
　　小组的组成：依据学生的综合素质将班级学生组合成若干个小组，每个小组一般4人或6人，经过探索，觉得以4人为佳双数便于学生课堂开展讨论，而4人小组开展讨论又是效果最佳；
　　小组内学生保持异质一方面能使小组内的讨论得以顺利开展，一方面也便于优带弱，使弱的学生在学习中遇到的问题能得到及时有效地帮助，这就避免了问题学生的堆积和学生问题的堆积；
　　小组间保持同质，让每个小组都感觉有能力与其他小组开展竞争，从而形成良性竞争的学习氛围；
　　小组内每个成员在学习过程中承担一定的职责，如A同学负责纪律和作业检查，B记录讨论要点，C同学负责代表小组发言，D同学负责的书写，这样，在小组合作学习中，每个同学都有事可作，所做之事有都能集中到学习这个中心上来，而不至于分心走神。
　　小组管理的拓展：随着课改的深入，小组管理的实施，学生的自我管理，自我约束、自我教育的作用越发的凸显出来，以前课堂上老师时不时干涉纪律的情况几乎没有了，课下需要花大量时间来背诵知识点的情况得到了切实的改观课堂上通过小组的探究、讨论、展示、质疑、反馈、补救的有效参与，知识已得到较好理解，课下就可以有较多的时间进行知识的拓展和迁移了，学生学习的积极性被很好的调动起来了，自我管理，自我约束的能力明显增强了。于是，我们将小组的外延拓展到校园里所有的事项中，如寝室的管理、自习的管理、就餐的管理、早操课间操的管理、清洁卫生的管理、仪容服饰的管理、文明言行的养成、活动的参与等都纳入小组管理的范围。
　　各小组首先对本组成员进行自我管理，每个小组有一本班级小组考评表，每天对小组成员的纪律、作业、清洁、听写、背诵、发言、提问等情况进行记载。
　　由于实行小组管理，小组内部学生相互帮助督促，小组间相互监督竞争，学生及时的自我反思，家校及时的沟通，学生的小错误，小缺点都能得到及时发现并反馈，从而及时有效的改正，学生的坏习惯，坏毛病就失去了生长发育的空间，同时，学生好的行为好的举动能得到及时的表扬，从而使之得到了固化与传扬，因而，整个学校形成了一种向上的良好风气。
　　由于小组自我管理的实行，加之学校各项制度的完善与严格执行，老师工作的细致落实，学校校风在原有基础上又有了质的提升。学生习惯良好，文明礼貌，遵规守纪，秩序良好。现在的午自习、晚睡，铃声一响教学区或学生公寓学生就能迅速的安静下来，开始自习或晚睡。纵使初三学生在校的最后一个晚上，也能如此，第二天早上也还是按时起床，按时到教室上早自习。三餐学生都能自觉排队打菜，文明就餐。
　　采用小组合作方式学习和管理，学生的自觉性提高，上进心增强，成就感提升，能力增强，校园内完全形成了一种学习上比学赶帮超，纪律上严格自我管理、自我约束的氛围，所以，我校都取得了非常好的成绩。